摘要
在“双减”背景下，全国各地各级学校严格执行“双减”的要求，为了减轻学生的课后作业负担，各学校非常重视学生课后作业的设计，不断提升作业设计的水平，全力推进“双减”进程。作业设计的水平高低直接影响教学的质量和学生素养的提高，但是小学数学作业的设计仍然存在许多问题，失去了作业应有的教育功能。从“双减”背景出发，基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，对小学数学课后作业设计进行研究，发挥小学数学课后作业的教育功能，注重培养学生核心素养，具有重要的研究价值。 通过对相关理论的梳理，本文首先界定了小学数学作业设计的核心概念和小学数学课后作业设计的原则。为了解“双减”背景下的小学数学课后作业设计现状，采用问卷调查法和访谈法对成都市T小学、p小学中年级学生和数学教师进行调查，主要从课后作业的作业量、态度、难度、内容、形式和评价进行了分析。通过调查问卷数据的分析和教师访谈结果的整理发现，在“双减”背景下，课后作业做到了减量但作业质量有待提高；教师有作业设计的意识但缺乏客观条件的支持；作业的类型以书面练习为主但形式还是过于单一；作业难度上适合大部分学生但难以做到针对性；作业评价以教师评价为主，主体过于单一。针对这些出现的问题，和一线小学数学教师进行深入访谈来挖掘其存在的原因，发现其原因包括多方面，可以概括为：教师对课后作业设计的认识不够；教师工作量太大，缺乏时间进行作业设计；学校硬件条件缺乏；应试教育思想的制约；学生、家长对课后作业重视不够。 针对分析出的具体原因，提出了关于小学数学课后作业设计的优化建议，具体包括：转变传统作业设计观念，立足现代作业观；立足学生实际，分层设计个性化作业；推动作业信息化，构建智能作业体系；促进作业类型多样化，设计实践活动类作业；提倡评价主体多元化，完善作业评价体系。最后本文从“双减”背景出发，根据《义务教育数学课程标准(2022版)》的要求，对北京师范大学出版社出版的小学数学教材三年级上册《年月日》这个单元进行了课后作业的单元化设计，重点是培养学生的数学核心素养，深入推进“双减”政策的实施。
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