摘要
为了适应二十一世纪人才发展的需要，2020年教育部正式颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，旨在培养学生的综合素养。鉴于此，为积极贯彻落实学校体育改革的需要，本文尝试将赋权运动模式应用于足球运动项目教学，并进行了相应的高中足球模块一的教学设计和单元教学设计，将采用了赋权运动模式的教学设计应用到高中足球教学实践中。选取了某市第二中学的高一年级两个足球选修班，共90名男同学作为实验对象。旨在探究赋权运动模式在高中足球教学的效果，同时积极贯彻落实2020版《高中体育与健康课程标准》，丰富球类课的教学模式，推动高中体育课程的改革，经过10周（20课时）实践教学，结论如下： 1.本研究中对照组采用传统教学方法，采用教师单一授课为主，教学内容主要是运动技能，辅助体能教学。赋权运动模式是运动教育模式和个人与社会责任模式相结合的混合教学模式，赋权运动模式在模块教学中以赛季安排为主线，每堂课还有小组的展示和比赛，在教学设计中主要采用信息化、情景化、问题链、领会式教学策略。在教学活动安排中注重对学生赋权，培养学生学习的内驱动力，发现该教学模式不仅具有提高学生兴趣、技能和身体素质的能力，而且在学习过程中培养了学生个人与社会责任感的品德，尤其培养学生实践能力和解决未来多变的环境中解决问题的能力，因此，赋权运动模式在精神内涵上与《新课标》的体育品德、健康行为、运动能力三维课程目标相契合。 2.在体育兴趣方面：实验和对照组在实验前的兴趣总分（P=0.433）没有显著差异，在实验后兴趣的维持（p=0.007＜0.05）和兴趣的形成（p=0.039＜0.05）显著差异，兴趣总分（P=0.245）没有显著的差异（P＞0.05），实验组进行教学实验后，兴趣的维持（p=0.002＜0.05）和兴趣的形成（p=0.01＜0.05）具有显著差异，兴趣总分具有显著显著性差异(p=0.451＜0.05)。对照组内在实验后（P=0.748）无显著性差异，赋权运动会模式对学生的兴趣爱好的维持和形成有明显的提升作用。 3.在学生身体素质方面，主要测试项目包含五十米跑（p=0.689）、坐位体前屈（p=0.584）、一千米跑（p=0.845）、立定跳远（p=0.747）和引体向上（p=0.889）五个项目。实验组和对照组在实验前各项均没有显著差异（P＞0.05），进行教学试验后，实验组组内在引体向上（p=0.043）、立定跳远（p=0.000）和一千米跑（p=0.040）项目具有显著性差异（P＜0.05），五十米跑（p=0.184）和坐位体前屈（p=0.326）项目没有显著差异（P＞0.05）。对照组组组内在五十米跑（p=0.139）、立定跳远（p=0.205）和一千米跑（p=0.326）、引体向上（p=0.598）和坐位体前屈（p=0.960）项目均没有显著差异（P＞0.05）。实验后对照组和实验组在五十米跑（p=0.279）、坐位体前屈（p=0.496）、一千米跑（p=0.505）、立定跳远（p=0.503）和引体向上（p=0.888）五个项目均无显著差异。 4.在学生体育品德方面：包含体育精神、体育品格和体育道德三个方面。在实验前，对照组和实验组在体育精神（p=0.812）、体育道德（p=0.437）、体育品格（p=0.593）及体育品德（p=0.813）总分上均无显著差异（P＞0.05），实验后实验组组内在体育精神（P=0.016＜0.05）和体育品德（p=0.000）方面具有显著差异，在体育道德（p=0.253）和体育品格（p=0.389）方面均无显著差异（P＞0.05）。实验后对照组组内在体育精神（p=0.289）、体育道德（p=0.225）和体育品格（p=0.253）及体育品德（p=0.123）总分方面均无显著差异（P＞0.05）。实验后实验组和对照组在体育精神（p=0.034）上具有显著差异（P＜0.05），在体育道德（p=0.263）、体育品格（p=0.600）和体育品德（p=0.117）总分均无显著差异（P＞0.05）。赋权运动模式在体育精神提升上具有显著效果。 5.在足球技能方面：包含了行进颠球、运球绕杆和足球踢准三个方面。实验前实验组和对照组在行进颠球（p=0.541）、足球绕杆（p=0.789）和足球踢准(p=0.692)三个方面无显著差异（P＞0.05），实验后足球绕杆（p=0.209＞0.05）效果不显著，足球踢准（p=0.008＜0.05）和行进颠球（p=0.004＜0.05）效果显著。实验后实验组组内行进颠球(p=0.000)、足球绕杆(p=0.000)和足球踢准(p=0.000)三个方面均有显著差异（P＜0.05）。实验后对照组实验后实验组组内行进颠球(p=0.134)、足球绕杆(p=0.083)和足球踢准(p=0.161)三个方面均没有显著差异（P＞0.05），赋权运动模式对运动技能足球踢准和行进颠球具有显著的提升效果。 总之，赋权运动模式较之传统体育教学具有明显的教学效果，有效的提高了学生足球技能水平，培养了学生的体育精神，维持了学生的运动兴趣，有利于学习兴趣进一步转化为运动习惯，促进了学生的全面发展。
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