从1923年叶圣陶先生拟定的《初级中学国语课程纲要》到2022年《义务教育语文课程标准（2022年版）》，课标内容虽然不尽相同，但对整本名著阅读始终有着持续化的要求，尤其在2016年统编版语文教材对名著导读板块做了全新调整后，名著导读教学在初中语文教学中的地位随之提高，学者们对“如何更好的体现名著导读的课程价值”也进行了广泛的研究探索，但受诸多现实因素的影响，名著导读教学的现状依旧堪忧，基于此，本论文提出将任务驱动法应用于初中语文名著导读教学，从理论上和实践中证实其可行性和有效性，力争为名著导读教学的理论研究和实践探究提供些许借鉴和参考。 本论文的研究内容分为以下几部分： 第一部分绪论，从课标要求、名著导读教学的重要性及教学效果等方面阐述研究缘起，对任务驱动法的理论基础及教学流程进行概述，接着通过梳理初中语文名著导读教学和任务驱动法国内外的文献，发现当下研究中的薄弱之处，提出研究课题，指出本论文的理论价值和现实意义，并说明研究方法和创新点。 第二部分，以辉县市某中学为抽样点，对初中语文名著导读教学的现状进行调查，分别从教师层面和学生层面总结名著导读教学出现的问题，进而提出运用任务驱动法来进行名著导读的教学，并从理论上进行可行性分析。 第三部分，基于任务驱动法和名著导读教学的概念特征和要求，将两者结合，梳理任务驱动下名著导读教学的程序，导读教学可以分为环环相扣的六个环节：确定教学目标、设计阶梯任务、创设趣味情境、深入任务解析、精准导读定位、多元任务评价。这个六个环节前后衔接、相互配合，共同促成名著导读教学的实施，较好的达成名著导读的教学目标。 第四部分，理论运用，个案研究。以《骆驼祥子》为例设计任务驱动下名著导读教学的完整实施过程，教师确定目标、设计任务、创设情境，师生共同分析阅读任务，以学生为主体执行任务，任务完成后进行展示交流评价，最后学生结合《创业史》提升拓展延伸，通过深层次名著阅读让学生构建整本书阅读经验，形成整本书阅读能力，提升语文核心素养。 第五部分，反馈《骆驼祥子》导读教学效果，从教师前期准备情况，学生接收任务时的反映、执行任务时的表现和完成任务后的检验评价入手，对各环节的教学过程和结果进行评估，总结任务驱动法应用于名著导读教学的优势，预估可能面临的问题，提出针对性的建议，优化教学过程。
NETL
