摘要
在国家新一轮的课程改革中，学科素养的培养成为重要着力点，着力于学生“把所学学科知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品格”的培育，使得情境教学在学科素养的培育过程中具有了重要的价值。新教学场域的构建和新师生关系的重构成为了情景教学中最为关键的环节，决定了情境教学方法能否有效实施。而主体间性理论所主张的动态开放的、多元包容的、平等尊重的主体间性关系，为这种新教学场域和新师生关系的建立，为情境教学的开展提供了更为深层的理论支撑和教学理念。在主体间性理论视域下，情境教学成为了一种开放式的教学理念和方法。在教学环节中，它变原有教师单一主体为教师与学生“共在”的双主体关系。它在创设的情境中，关注师生对话、关注学生体验、关注师生互动，形成了“对话式”、“开放式”、“多元式”的教学路径。 本文以高中美术鉴赏课程为教学的切入口，以海口一中为教学实践单位，以主体间性理论为教学理念内质，通过在教学实施过程中来重塑教学情境和改变师生角色，进而引导学生自我主体意识建立和自主学习能力生成，来探索情境教学的新方法。本文通过以下四个部分展开：第一部分，对主体间性理论和情境教学理论进行阐释，分析两者之间的关联。第二部分对基于主体间性理论的教学理念的必要性和可行性进行分析和研究，通过分析总结基于主体间理论的教学路径，确立主体间性理论在高中美术鉴赏课程教学中的适切性。第三部分，通过基于高中美术鉴赏课程的现状调查，研究基于主体间性理论的情境教学方法。并以海口一中的高中班级为教学实施单位付诸教学实践，探讨情境教学方法。第四部分对基于主体间性理论视域下的情境教学理念和方法的价值进行更深层的归纳，并提出相应的策略。
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