摘要
历史解释作为历史学科五大核心素养之一，如何贯彻培养历史解释一直是众多学者及一线教师在历史教学研究中的核心关注点。思维导图作为一种辅助性教学工具，其有助于调动学生思维的发散、理清历史事件的逻辑等优点正好与历史解释培养不谋而合。因此将思维导图融于历史解释培养中，利用思维导图推动历史解释素养向前发展，研究分析教师如何“教”、学生怎样“学”，思维如何“导”是本文研究的重点。 鉴于此，本文分析完思维导图与高中历史教学、历史解释素养相结合的理论基础与应用意义后，通过分析总结概括在现行教育中思维导图培养历史解释过程中存在的问题，例如：从教师教学角度，存在教师对思维导图培养历史解释能力的过程流于形式、片面理解思维导图导致教学模式单一的问题；从学生角度，存在对思维导图缺乏深度理解、使用思维导图解释概念的绘制方式存在时间和工具上的难度等。并且将本文重点放在解决这些问题，按照教师备课到教学活动开展的流程顺序从设计教学教案到提供史料、倡导合作，通过思维导图的制作不断完善、逐步深化饱满历史解释，以达到培养历史解释的目的。再将策略实际应用于高中历史课堂中，以统编教材《中外历史纲要（下）》第8课《欧洲的思想解放运动》为例，在实际教学环节中加入思维导图对历史解释的应用，使学生通过思维导图提高历史解释水平，最后再以本节课学生的作业反馈进行应用评价，佐证思维导图对历史解释培养的优势，使解决策略更加完善。 本文立足于高中历史课堂实际，丰富思维导图对历史解释素养培育的理论方法，提高学生的历史解释能力，拓宽思维导图的教学价值途径，更大的发挥其作用。
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