摘要
如今教材的重要性越来越为人所熟知。本研究对前人研究进行了综述，发现虽然近一两年来，有部分学者开始研究中国大学英语教材的文化呈现，但少有研究涉及中国高中英语教材中的文化呈现，且目前的相关研究中，几乎都只讨论了文化呈现的比重问题，却没有讨论文化呈现的方式。而生态语言学作为一门新兴的学科，在其主位系统的视角下，基于特定的生态哲学观，不同的参与者角色充当主位将体现不同强弱的生态性。在自然生态系统的话语中，非人类参与者角色与物理性参与者角色充当主位的频次越高，其话语生态性越强；在社会生态系统话语中，不同的参与者角色交替充当主位的生态性强于单一的参与者角色主位。因此，本研究拟在生态语言学主位系统的视角下，分析中国高中新旧两版英语教材中的文化呈现趋势，除了探究两版教材各文化比重的变化，也分析各文化以何种方式呈现。 中国高中的英语教材有多种版本，但是人教版的教材是这些版本教材中使用时间最长，使用范围最广的教材，因此具有一定的代表性。所以，本研究选取人民教育出版社于2003年和2019年出版的60篇中国高中英语教材必修版的阅读文章为研究对象，分析文章中每一个小句中的参与者角色主位，并将其编码在不同的文化圈中，最后归类整理，以此探究两版教材的文化比例的差异以及文化呈现方式的生态性差异。 本研究的研究问题是： (1)在2003版、2019版的高中英语教材的外圈文化、内圈文化、延伸圈文化和普通文化中，其主位系统体现的生态性有什么特点？ (2) 2003版、2019版的高中英语教材的外圈文化、内圈文化、延伸圈文化和普通文化的生态性有何不同？ 通过分析，研究者得出以下结论：第一，2003版的教材与2019版教材在文化呈现的比例上有所区别，其中中国文化的占比呈现呈上升趋势，而外圈文化，即以英语为第二外语的国家的文化，呈明显的下降趋势；第二，在文化呈现的方式上，2019版教材中阅读文章的生态性要强于2003版教材阅读文章的生态性。具体表现在在自然生态系统话语中， 2019版的关于中国文化和内圈文化的阅读文章里，非人类参与者角色和物理性参与者角色充当主位的频率上升；在社会生态系统的话语中，2019版教材的阅读文章中有着更多的不同类型的参与者角色交替充当主位。 因此，一方面，本研究量化地分析了中国的高中英语教材文化比重，以期弥补教材中文化呈现比例上的偏差。另一方面，本研究在 “多元合一，和谐共生”这一生态哲学观的指导下，运用生态话语分析的方法分析当代外语教材中的话语，旨在增强教材中语言的生态性。
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