摘要
生态环境保护教育是推动生态文明建设的重要基础性工程之一。在高中阶段教材知识内容中，生物学知识的内容与人类实际生产、生活联系更紧密，相较于其他学科教材内容更具生命性和科学性，其中也包含了大量有关生态环境保护方面的内容，因此，如何在生物学教学过程中发挥独特的学科优势，实施和渗透生态环境保护教育，探索提高学生的生态环境保护意识，发展学生的社会责任核心素养和提升其社会责任意识的方法，值得深入研究和实践。 本文通过文献阅读、问卷调查、访谈、教材分析及实验研究等方法，依据相应概念和理论为基础，结合《普通高中生物学课程标准（2017版，2020年修订）》分析和梳理了新版高中生物学教材必修模块中与生态环境保护相关的知识内容，并调查高中生物学教学中渗透生态环境保护教育现状，设计相关教学案例，开展了多种途径的以生态环境保护教育为主题的教学实践活动，通过教学实践与活动对比，分析提出了在高中生物学教学中有利于开展和渗透生态环境保护教育的教学策略与教学建议，为学校基础教育强化学生生态环境保护教育和推动生态文明建设工作提供参考。研究结果表明： （1）高中教育阶段的教学过程中很少渗透生态环境保护教育，多数教师对教材中有关生态环境知识内容了解甚少，并且大部分师生的生态环境保护行为意识薄弱。 （2）大部分师生赞成在高中生物学教学过程中渗透生态环境保护教育，教师的行为意识、教学方法以及学校的重视程度都会影响生态环境保护教育的开展，并且有51.61%的学生希望通过实践活动进行生态环境保护教育，有的学生希望通过主题班会、观影等形式进行生态环境保护教育。 （3）学生的生态环境知识水平测试成绩统计分析结果表明：实验班学生的前后期成绩在统计学上具有显著性差异（P＜0.05），实验班学生与对照班学生的成绩在统计学方面存在显著性差异（P＜0.05）。说明在高中生物学教学中渗透生态环境保护教育能提高学生的生态环境知识水平。 （4）实践前后学生生态环境保护行为意识分析结果表明：实验班、对照班学生的前期实践调查结果无显著性差异（P＞0.05），实践后期调查结果存在显著性差异（P＜0.05），并且实验班学生实践前后期学生的行为意识有明显变化（P＜0.05），对照班学生的前后期生态环境保护行为意识结果无显著性差异（P＞0.05）。说明在生物学教学过程中渗透生态环境保护教育也能够提高学生生态环境保护行为意识。
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