摘要
新冠疫情爆发以来，国际中文教学传统课堂模式难以正常开展，大部分的课堂从线下“搬”到了线上，在疫情的影响下,华裔低龄儿童的线上汉语课存在很多问题，例如线上课堂自由空间过大，低龄儿童注意力低下，教师线上课堂管控能力不足，缺乏针对性强的教学内容、趣味性强的教学形式以及教师与学生之间的有效互动，教学平台还没有形成系统等。 本文通过文献研究深入了解游戏、游戏化、游戏化教学、课程活动设计等相关概念和游戏化学习理论、多元智能理论、沉浸理论基础以及国内外研究现状，以寻求理论与实践的契合点。大多低龄儿童处在具体运算阶段，其思维能力为具体形象的，容易分散注意力，自控性和自律性也相对较弱。他们对事物的好奇心强烈且有较强的学习语言能力。对于富有趣味性的事物，他们都会积极参与主动探索。因此，采用一些形象具体的教学方式，例如游戏、音乐等更能引起学生的兴趣。本研究结合低龄儿童尤其是华裔低龄儿童的认知特点，在对外汉语游戏化课堂活动的设计中将游戏元素融入教学活动，以互动性、分级性、相关性、平衡性、有效性、真实性为原则，从拼音、生词、对话、汉字四个语言技能板块选取游戏化课堂活动典型案例，结合学情分析、游戏活动、游戏规则、游戏道具及评价反馈五个要素详细阐述和探讨优质、高效的游戏化课堂活动的设计。本研究发现，对外汉语教师可以通过游戏化教学课堂来充分体现课堂游戏的教育价值，提高海外低龄儿童的线上汉语课堂教学效果，可以让学生像爱玩游戏一样爱上学习，为华裔低龄儿童线上汉语课堂活动设计提供参考和启示。
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