摘要
当前越来越多的非师范生进入到小学教师队伍中，一方面丰富了小学教师队伍，另一方面也引发了人们对教师队伍质量的担忧。非师范专业小学新手教师没有接受过师范教育，因此在专业发展初期存在许多问题，对其身份认同产生了影响。身份认同作为内在发展动力，是促进教师专业发展必不可少的前提和基础。因此，提升非师范专业小学新手教师身份认同十分必要。 本研究通过叙事研究，探究三位非师范专业小学新手教师在社会和学校情境下教师身份认同的建构过程，总结非师范专业小学新手教师特点，并归纳出影响非师范专业小学新手教师身份认同的因素。最后基于以上分析，提出增强非师范专业小学新手教师身份认同的建议。研究发现，非师范专业小学新手教师存在“职前初步形成对教师身份的认知、在工作中加深对教师身份的理解、未来发展规划显示教师身份认同”三个共性特点，并在职前选择、新手阶段发展和未来发展规划三方面存在差异。在非师范专业小学新手教师的成长过程中，就业形势和社会舆论影响了她们的职业选择和对教师的印象；良好的学校文化氛围和教师培训使教师产生对学校的归属感和认同感，大量的非教学工作则增加了教师工作压力；教师的职业认知、教育教学能力、教育经历、人际关系和发展规划都会影响到教师工作的幸福感、成就感和满意度，进而影响到教师专业身份的建构。因此，要想提升非师范专业小学新手教师身份认同需要社会、学校、教师自身三方面形成合力。首先，社会要加强舆论导向，实时监管网络平台并宣传非师范专业小学新手教师事迹。其次，学校为非师范专业小学新手教师提供支持和保障，营造和谐教学环境、重视非师范专业小学新手教师专业培训，减轻非教学工作负担，促进家校合作。最后，非师范专业小学新手教师要努力提升自身，树立正确职业理念、进好教学反思、加强人际沟通、做好职业规划。 当前，非师范专业小学新手教师身份认同尚未引起广泛关注，还有很多地方需要探讨。因此，本研究希望能够丰富非师范专业小学新手教师身份认同这一领域的研究，为非师范专业小学新手教师专业发展提供参考和借鉴。
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