摘要
小人物形象教学是语文教学中不可或缺的一部分，教师应该积极挖掘小人物形象教学的价值和意义，应该积极开发与利用课程资源，但在实际教学中，教师对小人物形象解读不够全面，忽视小人物形象价值内涵，缺乏教学资源整合能力。从学生层面来讲，由于人生价值观尚未完全形成，学生缺乏共情力，难以与小人物产生共鸣。为了落实语文课程的育人功能，促进学生健全人格的形成，提升学生的语文核心素养，我选用统计法、文献法、案例研究法、文本分析法、访谈调查法五种研究方法对小人物形象教学进行研究。存在着以下问题： 第一，学生方面的问题：学生难以与小人物产生共鸣，对小人物形象学习缺乏兴趣。 第二，教师方面的问题：教师对小人物形象解读不够全面，忽视小人物形象价值内涵，缺乏教学资源整合能力。 针对以上小人物形象教学所存在的问题，原因分析如下： 第一，全球教育观趋向于人的可持续发展，但是中国的基础教育环境存在一定的制约因素和根深蒂固的社会观念，导致人们对底层劳动者的认知水平低下。城市化改变了人们的人生价值观，学生的人生价值观也被扭曲；传统课堂教学模式，使学生缺乏社会实践。 第二，教学方法的局限性：教学中缺乏语言运用能力，审美创造能力，思维能力方面，文化自信能力的培养。 第三，课程设置的局限性：小人物形象选文编排缺乏科学性，教材整合力度弱，拓展资源少；小人物形象单一，远离生活且缺乏时代特色。 为了解决小人物形象教学实践中存在的问题，更好地发掘小人物形象教学的教育价值和意义，本论提出如下策略： 第一，变革教育观念：树立立德树人，以人为本及大语文教育观。 第二，创新教学方法：通过品词析句；对比阅读；深入阅读；多元朗读；大单元教学；多元评价等方法逐步提升学生的语文核心素养。 第三，优化课程设置：加强整合力度，拓展课程资源并且丰富小人物形象，赋予小人物形象时代特色 通过本论的研究，希望可以通过对小人物形象的多元化解读，发现小人物形象身上的闪光点，培养学生淳朴、善良、勤劳的美好品质，提高学生的语文核心素养。
NETL