摘要
近年来，儿童因各类意外伤害和突发事件造成伤亡的悲剧屡屡发生，儿童的平安成长面临严重的威胁。由于学龄期儿童的身心尚未完全成熟，自我保护能力相对较弱，监护人的保护时间也相对减少，学龄期儿童成为易遭受意外伤害的群体，学龄期儿童的安全问题成为当下的热点问题。“与其给孩子遮风挡雨，不如教会孩子自己打伞”。学龄期儿童已经具备一定的认知水平和学习能力，为了解决学龄期儿童安全问题，笔者认为应该通过有效的安全教育来提升学龄期儿童自身的生存能力。 笔者从社会工作的专业视角出发，将认知行为理论作为研究的理论基础，将学龄期儿童群体作为研究对象，运用小组工作的专业方法，开展对于学龄期儿童生存能力的提升这一问题的实务探析。在开展小组工作前，笔者走入郑州市E小学，运用问卷调查法收集资料，了解E小学学龄期儿童生存能力的现状。在进行相应的评估后发现:学龄期儿童存在自我保护意识较差、生存知识和技能掌握一般、自救能力和互救能力有待提高等现状。笔者在此基础上总结出学龄期儿童存在着接受内容丰富形式多样的安全教育的需求、提升自我保护意识的需求、掌握生存知识与技能的需求以及自救能力与互救能力双提升的需求。 基于上述现状和对服务对象需求的预估，郑州市P机构在郑州市E小学开展了名称为“奇妙生存闯关，提高生存能力”的安全教育小组。小组工作以游戏闯关的形式走人校园，互动式的学习体验使12名小组成员掌握了诸多实用的生存知识与技能。在小组工作实务结束后，笔者从小组工作的过程和结果两个角度综合评估小组工作的成效，并得出了相关结论。研究结果表明，通过小组工作的介入，有效地弥补了学龄期儿童的安全教育的不足，从自我保护意识、生存知识和技能、自救能力和互救能力四个维度综合提高了学龄期儿童的生存能力。 最后，笔者对小组工作过程中发现的问题和经验进行了反思与总结，并提出了宏观、中观、微观三个维度的建议，为提升学龄期儿童的生存能力提供了新的思路，期望社会工作能更好地助力学龄期儿童的平安成长。
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