摘要
研究生教育位于国民教育序列的顶端，其质量关系着我国高层次专门人才的培养。高素质创新人才是推动地方经济发展的重要力量，是建设创新型国家的核心要素。导师是研究生培养质量的关键力量所在，教育部印发的《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》和《研究生导师指导行为准则》指出，研究生导师是研究生培养的第一责任人，对研究生的成才发挥着至关重要的影响。在此过程中，导生关系贯穿研究生培养的整个过程，其不同的状态将会对导生双方各方面发展产生不同程度的影响。 本研究以全日制硕士研究生和导师群体为访谈对象，获取现有导生关系的一手资料，并运用文献法、访谈法和质性研究法进行分析。在扎根理论的指导下，本研究利用Nvivo12 Plus作为辅助工具进行三级编码，通过比较、概括逐步形成导生共同体的理论框架。框架包括以下三方面的内容：一是导生共同体形成阶段分析，本研究认为导生共同体是导生关系的体现，其形成和发展需要经历选择期的初步了解、试探期的深入了解、稳定期的行为延续或调适，以及终结期的选择四个阶段。二是影响因素分析，研究认为导生共同体在形成和发展过程中会受到宏观国家政策文件、社会风气和公共卫生状态，以及学术环境的影响；在中观层面受学校制度、资源条件和学科特点等的干预；以及受微观导生自然属性、态度意愿和导师权威等因素的影响。三是导生共同体的内涵分析，在编码分析的基础上结合共同体内涵的发展历程，研究认为存在虚假导生共同体和真实导生共同体之分，区别两者的关键在于导生双方的价值遵循、共同活动以及成员之间的情感联结。真实的导生共同体，即和谐导生关系，是导师和研究生在共同的价值遵循上，以学术活动为实践形式，以价值追求为精神内核，基于尊重、平等原则，通过学术活动与非学术活动相互支持获得共情体验，实现双方相互理解和身份认同。 在建构导生共同体的对策研究中，本文依据编码所形成的导生共同体形成理论框架模型以及理论结构，主要从影响导生共同体发展的因素和导生共同体理论内涵的阐述两方面提出针对性建议。从影响因素来看，对策提出深化宏观情境机制，包括推动国家法律政策颁布、重视社会共同体精神的引导以及重塑学界人文精神等；强化中观干预条件，包括学校要有效落实导生匹配制度，为导生交往提供环境和条件支持等措施；促进微观导生双方的对话与交流。从导生共同体内涵阐述来看，强调导生共同体的关键机制，促进真实导生共同体的建构:首先双方要强化共同体价值，形成以学术发展为基的个人全面发展共识；其次双方要在尊重、平等原则的基础上实现学术活动和非学术活动相互支持，注重有效沟通，增加互动频率，推动协同共生；最后双方要互相理解与关怀、彼此认同和信任，产生积极情感体验，形成共同体精神。
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