摘要
社会的不断进步，离不开科技创新的发展，对创造力的研究受到人们越来越多的关注。一般而言，当人们提起创造力，总是想到它积极有益的一面，但创造力也可能被恶意应用于伤害他人或社会，这就是恶意创造力。已有研究表明，情绪是影响恶意创造力的重要因素，情绪调节自我效能感作为个体认知因素，对情绪调节具有重要影响，人们对自己调节情绪的信心水平是否会影响恶意创造力的作用机制还不明确。鉴于大学生作为国家和社会发展的重要力量，如何预防大学生恶意应用创造力值得引起重视。另外，情绪弹性作为一种适应环境的情绪调节能力，也是重要的个体因素。本研究结合量化研究和质性研究，探究情绪调节自我效能感与恶意创造力的关系，以及情绪弹性在其中的中介作用。 研究一采用问卷调查法，使用情绪调节自我效能感量表、青少年情绪弹性问卷和恶意创造力行为量表，对江西和广东省五所高校的513名大学生进行调查，了解大学生情绪调节自我效能感、情绪弹性与恶意创造力的现状，探讨情绪调节自我效能感、情绪弹性与恶意创造力之间的关系。 研究二通过访谈14名高低恶意创造力的学生，了解他们在情绪调节自我效能感、情绪弹性以及恶意创造力上的表现，以探讨情绪弹性在情绪调节自我效能感与恶意创造力中的作用机制，为今后从情绪调节自我效能感和情绪弹性角度去干预恶意创造力，提供了一个方向。 研究结果表明： （1）大学生情绪调节自我效能感在性别、年级、家庭所在地方面存在差异，情绪弹性在性别、年级、家庭所在地、是否独生子女方面存在差异，恶意创造力在性别、是否独生子女方面存在差异。 （2）情绪调节自我效能感及其维度与恶意创造力两两负相关，与情绪弹性及其维度两两正相关。情绪弹性及其维度与恶意创造力两两负相关。 （3）情绪调节自我效能感能够显著正向预测情绪弹性，显著负向预测恶意创造力。情绪弹性能够显著负向预测恶意创造力，情绪弹性在情绪调节自我效能感与恶意创造力之间起完全中介作用。 （4）大学生情绪调节自我效能感表现为体验和表达积极情绪以及体验和调节消极情绪，大学生情绪弹性主要表现为产生积极情绪和情绪恢复，大学生恶意创造力主要表现为恶意撒谎、恶意伤害和恶意耍花招。 （5）大学生情绪调节自我效能感可以通过情绪调节策略的运用（调整认知策略、分心策略、寻求支持策略）来影响情绪弹性，进而影响恶意创造力的产生。 研究发现，大学生情绪调节自我效能感无法直接对恶意创造力产生影响，需要通过情绪弹性才能影响恶意创造力，说明个体仅仅拥有情绪调节的自信心是不够的，还需要掌握与情绪调节相应的能力，才能更好地降低恶意创造力的出现。因此，可以从学校、家长和个人层面入手，提升大学生情绪调节自我效能感，注重培养大学生的情绪调节技能，提高情绪弹性水平，进而降低恶意创造力。
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