摘要
《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订版）对高中英语教学明确提出了语用知识教学要求。学生的语用能力培养越来越受教师们到关注。要使学生具备一定的语用能力，教师必须充分利用教材中的语用知识对学生进行语用知识教学。目前，关于语用知识的探究虽已引起学界的关注，但对高中阶段语用知识的研究还较少，对语用知识的判定还不明确，主要是从某一语用学理论入手的研究，没有关注到高中教材中的语用知识整体情况。然而，正如Thomas（1983）所提及的那样，语用知识不像其他语言知识那么容易进行准确的描述。如何在高中英语教学中利用教材中的语用知识开展教学成为广大教师面临的挑战与问题。因此，本文旨在探究2019版人教版（PEP）高中英语教材中的语用知识分布情况并对使用该教材的教师进行调查研究，以此了解高中英语教师对教材语用知识的认识情况与教学实践情况。希望通过对现状的调查分析与对策研究，找到问题与不足，并思考解决目前高中英语语用知识教学现状问题的对策。 基于教育部颁布的《普通高中英语课程标准》和《中国英语能力等级量表》（CSE）对于语用知识的描述与分类，本研究采用文本分析法对 2019 版 PEP高中英语必修阶段教材中的语用知识进行文本分析，并对江西省赣州市三所高中共计77名使用该教材的高中英语教师进行关于教材语用知识认知与教学实践的问卷调查,抽取10名教师进行访谈以及课堂观摩，旨在回答以下三个研究问题： （1）高中英语教材中语用知识的分布情况如何？ （2）教师对高中英语教材语用知识的认识如何？ （3）高中英语教师教材语用知识教学情况如何？ 通过对教材语用知识进行文本分析、教师调查问卷、课堂观摩数据统计以及课后访谈内容的分析，结果表明: （1）高中英语教材语用知识内容丰富，包含各类语用知识,但个别语用知识的含量有待提高，如想象功能知识和惯用表达知识等。教材语用知识呈现形式多样，以隐性渗透为主，难度螺旋上升，分布于教材各个模块之中，主要集中于与语言技能有关的模块中，如听说模块，且总体含量呈现逐渐上升的趋势。 （2）高中英语教师普遍意识到了语用知识教学对培养学生语用能力的重要性，也认同课程标准所提倡的语用知识教学方式，但是大部分教师对英语课程标准和CSE等权威文件中有关语用知识内容的研读和理解不到位，不能准确识别教材中的语用知识，并且缺乏学习语用知识教学方式的主动性。 （3）教师在教学实践中没有特定的教学方式，但更倾向于使用演绎式的显性教学方式。教师普遍重视语境的创设，也能利用语篇引导学生关注语用知识，如文化参照、语体知识等。但在实施教学活动时教师还只是停留在传统的以巩固知识为目的的机械练习上，仍旧很少为学生提供实践语用知识的交际机会，也忽视了语用知识教学后的及时反馈和总结复习，并没有完全达到英语课程标准对语用知识教学的要求，语用知识教学情况急需改善。 本研究建议教师应加强语用知识的学习，认真研读英语课程标准对语用知识的要求和教学提示，以及CSE对语用知识的分类，了解学界对语用知识研究动向，采用多样的语用知识教学方式并加强教学反思。学校应加强教师培训并完善考试测评方式。
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