摘要
自《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》颁布以来，培养学生核心素养成为教育研究的焦点,而深度学习理论所强调的内容与核心素养的内容不谋而合。深度学习的发展对于提升学生英语学科核心素养具有重要意义。作为一项语言输入途径，阅读是英语学习中的重点。但是在现如今的高中英语阅读课堂中，深度学习并没有引起一线教师和学生的重视。同时，由于缺乏教师的引导，大部分学生未能关注文本背后的文化、思想、情感。学生的高阶思维、迁移运用能力和问题解决能力很难得到发展。尽管在最近几年中，深度学习开始得到一些研究者的关注，但纵观国内外相关研究著述，针对高中生英语深度学习的研究多集中于教学策略研究，针对高中生英语阅读课堂中的深度学习现状调查研究较少。 因此，本研究以建构主义学习理论、元认知理论和深度学习路线为理论框架，以南充市某高中的187名高一学生作为研究对象，以调查问卷、访谈以及课堂观察作为主要研究工具来收集数据，通过SPSS26.0分析数据，旨在回答以下两个研究问题： （1）高中生对在英语阅读课堂中深度学习的认知与态度情况如何？ （2）高中英语阅读课堂中学生主要运用了哪些深度学习策略？ 通过分析问卷和访谈的结果，研究发现：1、部分学生认为在英语阅读课堂中深度学习能够丰富课堂活动、加深他们对文章主题的理解并且锻炼他们的思维能力。然而，由于繁重的学习任务和对成绩的过度重视，三分之二的学生认为在高中英语阅读课堂中进行深度学习会给他们带来更多的学习压力、占用有限的课堂时间并且对英语成绩的提升没有显著的帮助。2、尽管极少学生知晓深度学习理论，但是在英语阅读课堂中学生有能够体现深度学习的学习行为。在这些深度学习行为中，学生主要运用了计划策略、整合策略和反思策略。 基于以上研究结果，本文结合深度学习理论，就如何加强高中生在英语阅读课堂中深度学习提出了建议，并指出本研究的局限以及未来研究的方向。
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