摘要
深度学习以调动学生的积极情绪，发展学生的高阶思维，提高学生解决实际问题的能力为目标，是一种基于情境的学习。同样，情境教学也是实现深度学习的重要途径之一。指向深度学习的数学情境教学对学生的全面发展有着不可忽视的积极作用。在小学数学课堂中，通过创设贴近学生生活现实、数学现实的教学情境，能够激发学生的热情，调动学生的生活现实与认知经验，发挥学生的主体性，培养学生的问题意识，提高学生的探究能力与解决问题的能力，发展学生理性的数学思维品质。在新一轮课程改革的背景下研究指向深度学习的情境教学，有利于教师更好的实施情境教学,促进学生深度学习，发挥情境教学的更多作用。 研究方法采用文献分析法、文本分析法和课堂观察法。通过文本分析了解教材中情境对于问题解决的作用水平情况，总结作用水平有优势的教材情境符合深度学习的特征。通过课堂观察以哈尔滨市F小学及国家中小学智慧平台中小学数学教师讲授的“小数乘法”单元情境教学实施过程为研究对象，了解小学数学课堂中情境教学实施现状，存在创设情境难以调动学生情感、情境创设依赖于教材以及情境中低水平问题偏多的现象，分析情境教学影响深度学习的主要原因有以下四点:一是情境创设缺乏真实性与综合性;二是教师缺少对教材的创新与思考;三是教师缺少问题意识;教师未能树立正确的情境教学观。在此基础上，提出指向深度学习的情境教学策略:基于学生已有知识经验创设多类型情境，调动学生情感状态;情境设置符合学生认知特点，促进学生重构知识意义;提升情境质量，引领学生数学思维的深化;教师树立正确的情境教学观，提高情境的创设能力。
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