摘要
新一轮课程改革面向课程育人，要完成立德树人的根本任务，应该抓住高中阶段教育。《普通高中生物学课程标准》（2017版）要求培养学生的核心素养，提高学生综合素质，开展高中生物学课程思政教学，有助于完善大、中、小一体化思政体系，实现立德树人根本任务。 首先，通过文献分析法梳理课程思政和社会责任的研究现状并界定相关概念。 其次，为探索如何有效开展高中生物学教学课程思政教学，本研究对哈尔滨市某中学学生进行了社会责任现状问卷调查，对一线教师针对对课程思政的了解以及高中生物学教学开展课程思政的现状进行了访谈。调查结果显示，当前高中生社会责任水平不高，根据问卷结果显示，学生在“关爱生命，健康生活”和“保护环境，美化家园”维度评分较高，属中等水平;学生在“关注热点，捍卫科学”和“科学实践，解决问题”这两个维度的分数都比较低，提升空间大。所以学生对社会责任四个层面都有待进一步完善。当前多数教师对于课程思政是有一定了解的，但是仅有少数教师进行过课程思政教学，教师对于课程思政元素了解不够全面，对教材的开发利用更多停留在知识层面。 根据以上调查结果，本研究梳理了新版人教版高中生物学教材有关爱国主义、科学精神、社会责任、文化素养、法治观念、职业意识六个方面的课程思政元素，并提出开展高中生物学教学课程思政的方法:创设情境，激发兴趣;问题导向，锻炼能力;开展活动，促进发展;榜样学习，提升思想。 最后，选择社会责任水平相当且学习能力相近的两个班级进行行动研究，实践结果显示，经过一学期的课程思政教学，实验班学生社会责任四个维度水平出现显著变化;经过一学期常规教学，对照班学生“关注热点，捍卫科学”维度得分稍有下降，“科学实践，解决问题”维度与实践前差异程度不明显。由此得出:开展高中生物学教学课程思政对学生的社会责任具有促进作用，有利于培养学生核心素养。 综上所述，开展高中生物学课程思政具有一定的必要性，本研究可为高中生物学开展课程思政教学提供参考，也可为其他学科课程思政的研究提供借鉴。
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