摘要
在新课程改革的背景下，学生英语阅读能力和阅读习惯的提升及培养越来越引起人们的重视。然而，当前我国中学生在英语阅读方面仍然存在着一些问题，如：对阅读内容理解浅薄化，阅读学习碎片化，阅读目的功利化等。本文依据深度学习的基本理论，对深度学习的内涵和重要特点进行了深入探讨，结合前人研究，针对当前初中生英语阅读的实际情况，对初中生英语阅读深度学习现状进行研究，分发问卷、辅以访谈，并结合调查结果对其进行归因讨论。以初中英语阅读学生深度学习情况和教师在英语阅读课教学中对于深度学习的理解、实际教学情况为主体，以深度学习理论为基本，尝试改变学生对阅读的功利性观念和浅显性理解、改善学生的阅读能力，为初中英语阅读教学探索行之有效的提升路径。 研究发现，初中英语阅读课学生的深度学习情况并不理想，在分析质疑、反思评价及迁移创新等维度表现不佳，而学生的学习动机外趋化，英语阅读策略单一化和机械化，教师对深度学习认知不够以及教师在基于深度学习的阅读课堂中个体差异大等原因阻碍了学生深度学习。 最后，针对以上现状，本研究围绕“读前：预备阶段--读中：获取阶段--读后：评价阶段”三个方面提出促进初中英语阅读课学生深度学习的提升路径，包括多样化导入方式激发学?学习动机、创设真实情境，促进深度体验、以高质量问题促进学生思维发展、开展多元学习评价以及教师需主动加强专业学习，提高自身理论知识水平等方面，以期为初中英语阅读教学提供有价值的参考。同时，研究也在清晰了深度学习涵义的基础上，对传统教育教学中英语阅读课堂进行反思，实现对英语阅读课理念模式的提示路径再构，改变学生碎片化、浅显化的阅读学习状态，使学生形成正确的价值观，成为基础知识扎实、具有自主学习、分析质疑、反思评价、互相合作、迁移创造能力的优秀学习者。
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