摘要
21世纪以来，全球化进程加快，促使各国文化交流日益加深，同时我国为建设社会主义文化强国，提出并强调文化自信，力行讲好中国故事、传播好中国声音，以推动中国文化更好走向全世界。此外《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）亦提出了所需掌握的中外文化知识内容与文化意识的培养，因此中国文化教学在外语教学中逐步占据重要地位，阅读是学生学习语言的主要途径之一，亦是英语教学的重要组成部分，因此本文写作目的为调查在高中英语阅读教学中中国文化融入情况，基于结果，分析探讨如何在高中英语阅读教学中更有效地融入中国文化，培养学生文化意识，与向世界传达中国声音的能力。 本研究在文化回应理论的视域下，深刻分析并探讨中国文化在外语教学的重要性和必要性，同时结合文化图式理论与多元文化理论，以国内外文化回应教学现状与国内外母语文化融入外语阅读教学现状为基础，通过问卷调查法、课堂观察法、访谈法与文本分析法对哈尔滨市某重点高中英语阅读教学中中国文化融入情况进行调查研究，研究问题如下，第一，目前高中英语阅读教学中中国文化融入情况如何？第二，哪些因素影响中国文化融入于高中英语阅读教学？第三，如何有效将中国文化融入高中英语阅读教学中？通过Excel与SPSS软件进行数据收集、整理与分析，并对结果进行分析讨论。 研究发现:对于学生层面，大部分学生对中国文化展现极高的兴趣，对中国文化融入阅读课堂也呈现积极态度。但是学生对于语篇阅读学习中国文化的自主性较弱，缺乏主动积累与表达，导致学生对中国文化掌握程度较弱，用英语表达的能力低下。对于教师层面，部分了解文化回应理念、对于母语文化融入阅读课堂呈现积极态度，但缺乏对于《课程标准》中文化教学要求的实际应用。通常呈现在融入中国文化的教学步骤设计不足，教学方法单一，读后活动巩固性不强。其次各教师自身中国文化素养较低,缺乏研究探索中国文化的时间与主动性，过多强调阅读课堂对单词、语法以及语篇分析，其文化教学形式过于简单，最终导致中国文化融入高中英语阅读课堂的效果不佳。 导致上述现状的因素有:学生课业负担重，削弱其自主学习掌握中国文化时间以及兴趣;教师自身中国文化素养水平较弱，缺乏相关教学经验;教师对阅读课堂教学重点看法不一，忽视中国文化教学重要性，在阅读各阶段融入方式单一;教材中有关中国文化内容及形式占比较低，相关活动设计不足;学校对中国文化融入阅读课堂的关注不够，缺乏对教师的相关主题培训活动;考试带给教学的反拨作用，即考试要求与内容缺乏对文化内容的考核，导致实际阅读教学中无法落实文化教学。 考虑到上述影响中国文化融入高中英语阅读教学主要因素，笔者提出如下建议与解决措施:对学生来说，打破固有学习思维，树立正确文化学习观念;对教师来说，转变教学理念，探究文化融入教学方法，多方位加强文化回应;加强教师专业水平，发展跨文化教学素养;对学校来说，完善教师研修途径，丰富文化校园活动;对教材来说，重视英语教材建设，补充中国文化内容与形式;对学生考核评价来说，完善考核机制，增加中国文化考核内容。
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