摘要
课堂提问是学校教学活动尤为重要的环节，直接影响课堂教学目标能否达成和学生在课堂上的学习效果，小学学段数学课堂提问相比同学段其它学科更应该注意小学生的思维和认知特征。《义务教育数学课程标准》（2022版）（下文简称新课标2022版）提出小学阶段的数学课程应当培养学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。要想确保学生达到上述数学素养，高质量的数学课堂提问是保障条件之一，但是，当前的课堂提问环节仍存在许多问题，尤其在双减政策背景下对课堂教学效果的要求更高。因此，对小学数学课堂提问的现状进行深入调查，发现并分析其存在的实际问题和成因，从而提出相应的提升策略尤为重要。 本研究的研究对象为哈尔滨市A小学的教师和学生，通过课堂观察、问卷调查、教师访谈等方法分析当前小学数学课堂有效提问的现状，围绕课堂提问的实际情况，分析小学数学课堂提问存在不足之处的成因，从而得到提升一线教师课堂提问水平的策略。 本研究分为四个部分: 第一部分是绪论。包括选题缘由、当前研究现状和综述、核心概念、理论基础、研究思路和方法。 第二部分是小学数学课堂有效提问的概述。从提问类型、提问标准、提问作用三个方面阐述课堂提问的对于小学数学课堂的实际意义。 第三部分是小学数学课堂有效提问的现状和原因分析。调查研究表明主要存在以下几个问题:学生回答问题机会不均衡、提问语言不够规范、问题设计不合理、候答和反馈比较表面等，造成以上问题的主要原因有:教师专业水平有限、教师对课堂提问的反思不足等。 第四部分是小学数学课堂有效提问的提升策略。从问题设计、问题实施、问题反馈三个方面提出改进建议。
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