摘要
教师是从事教育教学工作的专业人员，教师素质的高低对教育事业改革与发展有着重要的意义。各种形式的教师培训是教师提高自身素质、掌握知识技能的重要途径。其中，校本培训是我国教师培训的重要形式之一，校本培训基于教师的实际需求，以解决教师在教学过程中面临的问题为核心，重视教、学、研有机结合，鼓励教师积极参与其中并进行深入的研讨。然而，在乡村教育振兴背景下，乡村小学校本培训仍面临诸多问题，制约乡村教育的发展，而如何针对乡村校本培训存在的问题进行改进，使其符合国家教育部门规定又满足教师的现实需求，有待进一步进行研究。 本研究从阐释校本培训的相关理论出发，运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法，对乡村小学校本培训情况展开调查，并由此发现乡村地区校本培训不重视对教师培训需求进行深入调查，重“供”轻“需”的现象较为严重。其问题主要表现在：校本培训观念存有偏差、培训内容与参训教师发展短板不协调、培训形式与参训教师学习方式不相符、培训师资来源与多样化需求不一致、培训评价机制与教师实际需求不契合，这些问题导致乡村校本培训效果不佳。根据现存问题进一步分析问题的成因，并为了改进乡村小学校本培训工作，提高校本培训的质量。本研究基于以上分析，提出相应的改进建议：激发教师需求，强化参训主动性；满足教师需求，优化培训活动；把握教师外需，构建良好培训环境；明确教师需求，健全培训保障机制。 目前城乡之间的教育发展水平仍存在差距，校本培训的开展为改善乡村教育条件提供有力保证。本研究以乡村教师的培训需求为出发点，使校本培训具有一定的针对性，但不可避免存在主观局限性，对于学校以及社会对培训需求的看法探讨不足。在后续研究中通过多角度关注培训需求，关注不同阶段教师对培训的需求差异，为乡村教师校本培训的开展进行进一步的调查研究，从而推动乡村小学教师的持续发展，提升乡村地区教育水平。
NETL