摘要
文言文是中华优秀传统文化的载体，在中学语文教学中占有十分重要的地位。初中是文言文学习的初级阶段，也是为高中文言文学习夯实基础的关键时期。但由于初中学生语法意识较为淡薄，文言词汇积累较少，因此词类活用也成为了文言文教学的难点。要想解决这一难点问题就要追根溯源，从源头上分析词类活用现象。基于此，借鉴原型范畴理论，探求词类“活用”的“本用”，找到活用的本源，纲举目张，使学生对词类活用现象有清晰全面的认识，从而学好文言文。 本研究梳理了统编本初中语文课本收录的文言文篇目41篇，统计出30篇有词类活用现象，共118例，大致包括名词活用、形容词活用、动词活用三大类13种小类。另外，结合教师访谈、学生调查问卷、学生测验情况等分析了目前在一线初中语文词类活用教学、学习中存在的问题，并探讨了这些问题形成的原因，提出了相应的对策。同时介绍了原型范畴理论和词类活用的核心概念，结合调查结果，本文认为，目前在词类活用的教学上，存在着缺乏语言学理论指导、忽视词类活用本身的特点及规律、讲授方式固化、缺少有效的评价措施等方面的问题。针对这些问题，在借鉴原型范畴理论的基础上，提出了一些有效的词类活用教学及学习方法。 经过分析发现，站在“本用——活用”的角度上指导词类活用教学时实用性强、应用面广，并且能在语境教学中与“思维导图法”“表格归纳法”等有效的结合，可以提高教师教学和学生学习的效率，帮助学生构建词类活用学习框架，达到事半功倍的学习效果。
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