摘要
当今世界，伴随着经济全球化和社会信息化，各国间的交流日益密切，跨文化交流的要求也越来越迫切。但在应试教育背景下，教师过多关注于听、说、读、写等技能的训练，忽视了与之相关的文化背景知识的介绍，语言和文化未能有效地结合，导致学生在理解语篇内容上有一定困难，也影响了思维和语言的产出。随着改革的不断深入，部分学校逐步引入英文名著阅读作为课外阅读的延伸与拓展。但受高考及目前教学环境的影响，英文名著阅读教学中文化意识的培养未很好地落到实处。鉴于此，笔者结合实践，对当前高中英文名著阅读教学中文化意识培养的现状进行深入探讨，分析影响学生文化意识培养的因素。本研究主要解决两方面问题：（1）高中英文名著阅读教学中文化意识培养存在什么问题？（2）影响学生文化意识培养的因素是什么？ 本研究以滨州实验中学高二年级的90名学生和高二年级组的4名英语教师为研究对象。本研究采用定性和定量相结合的方法，分别对90名学生和4名英语教师展开问卷调查；对参与问卷调查的4名教师进行访谈并对这4名教师进行课堂观察。 通过研究，了解到目前英文名著阅读教学中文化意识的培养呈现出如下情况：(1)就学生而言，学生对英文名著阅读中文化知识的学习充满兴趣，但是，对于英文名著阅读中所包含的一些文化现象却存在认知上的障碍。学生们对文化知识学习投入的时间较少，大多数学生对文化知识的学习并没有引起足够重视。对学生而言，在阅读过程中很难自主意识到中西方文化的差异。(2)就教师而言，大多数教师都认识到了进行文化教育的必要性，但在实践中，对名著文本中所含的文化内容进行教育的力度仍然不足。除此之外，教师在名著阅读教学中对学生文化意识培养的重视程度不高。教师没有形成系统的备课体系，文化教学目标不明确，课堂活动和评价方式较为单一。在此基础上，本研究从学校、教师、学生三个角度，对影响高中英文名著阅读中的文化教学的几个关键因素进行了深入的分析。首先是学校方面：（1）学校对英文名著阅读开展的重视程度不够，缺乏政策上的支持。（2）学校开展的与文化教学相关的教研和培训活动较少。（3）学校所提供的名著阅读材料较为单一和匮乏，向老师提供与名著相配套的文化教学资源较为匮乏。其次是教师方面:（1）教师个人的文化素养参差不齐，多数教师的英语文化储备欠缺。（2）多数教师对于文化教学的重视程度不够。多数教师受应试背景及学校成绩考核的影响，追求学生成绩的时效性，在对学生进行文化意识培养方面的意志不够坚定。（3）教师在英文名著阅读课堂上组织开展文化教学的活动较少、方式单一，缺乏对文化知识处理的能力。（4）教师在考试命题的过程中缺乏考查学生文化知识水平的意识，忽视了对学生所学文化知识的形成性评价和检测。最后是学生方面：（1）学生的英语语言基础知识水平参差不齐，进行文化知识学习的难度比较大。（2)学生未形成文化敏感度。(3)学生受应试教育的影响，反思和批判意识有待提高，导致很难对某一文化现象进行深入的思考与理解，从而影响了中西方文化意识的形成。 综上所述，本研究表明目前名著阅读中文化意识的培养现状不容乐观，通过分析背后的原因，本研究提出了进一步的改进措施。（1）学校层面：学校应加强政策上的引领，适时地在基础年级开设英文名著阅读校本课程来培养学生的文化意识。应尽可能为学生配备更为丰富的名著阅读资源，同时应加强教师对英语文化意识培养这一专业领域的培训，定期组织教师听课与教研。（2）教师层面：教师应不断丰富自身的文化知识，提高文化教学的意识。教师在教学中应不断改进文化教学方式，进行必要的形成性评价和终结性评价，以更好地检测学生对英语文化知识的理解与掌握程度。（3）学生层面：学生要加强自身的文化意识，正确看待英文名著阅读中文化的学习对高考及英语学习的作用。要有意识地进行英语文化内涵的思考，提高思辨意识，对比中西方文化，并尝试用英语讲好中国故事。 本研究为英文名著阅读教学提供了有价值的理论和数据补充，也为高中英语阅读教学提供了一定启示。
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