摘要
小学教师在儿童的成长过程中肩负着知识传播、能力培养、价值引领的重要职责，同时也是基础教育改革能否成功的关键所在。然而，“双减”政策颁布以来，教师工作时间延长、工作量加大等问题呈加重趋势，教师在身心健康、工作状态等方面面临的风险更加严峻。因此，关注“双减”背景下工作负担的变化给教师带来的风险，探索风险应对策略，对提升教师生命质量、构建和谐教育生态及推动“双减”政策的全面落地具有重要意义。 论文以风险管理理论为基础，结合“双减”背景下小学教师工作负担变化，从风险识别、风险分析、风险应对三个维度出发构建教师工作负担及风险管理分析框架。以郑州市三所公办小学、教龄为三年以上的教师为调查对象，首先，对工作负担现状进行调研并总结存在的问题;其次,采用文献法和访谈法对“双减”背景下教师工作负担的风险进行识别;然后，对教师工作负担的风险进行数据统计分析和成因分析;最后，结合人本主义理论提出教师工作负担风险的应对策略。 通过对调查数据的分析，发现:（1）“双减”背景下教师工作负担存在的问题主要表现为:工作时间延长，专业发展时间不足;工作内容结构失衡，非教学负担不减反增;压力来源更加多样化，心理负担加重;（2）“双减”背景下教师工作负担的风险主要包括外显型风险和内隐型风险两大类，其中角色压力风险、工作-生活冲突风险、职业倦怠风险、身心健康风险等外显型风险等级较高，而自我效能风险、职业认同风险、工作投入风险等内隐型风险等级较低。 结合理论研究与实证分析，论文从政府、社会、学校、教师四个层面提出“双减”背景下教师工作负担的风险应对之策。在政府层面，统筹规划，持续推进教师减负;在社会层面，优化社会环境，建立对教师的合理期待;在学校层面，改革管理方式，提升学校治理能力;在教师自身层面，自我赋能，实现教师减负。 论文的创新点在于运用风险管理理论对教师工作负担问题进行研究，构建了“双减”背景下教师工作负担及风险管理分析框架。在理论上，拓展了教师工作负担的研究视角，为推进教师工作负担问题的研究做出了新的理论贡献;在实践上，为各级部门对教师工作负担的风险管理提供了参考。
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