摘要
发展学生的阅读能力，是语言教学的一项重要任务。教材是各类教学的主要材料，其习题对训练学生的语言技能起着至关重要的作用。汉语国际教育的教学也不例外。汉语阅读教材的习题设计以训练和培养学生的阅读能力为主要任务。不同层级的阅读教材的习题设计应充分考虑学生的语言能力水平和该层级的训练要求。然而，从现有研究文献和主要使用的教材来看，目前在汉语国际教育领域，汉语阅读教材的习题设计在实现培养学生高级阅读能力这一方面，仍具有改进空间。 基于以上问题，本研究以祝新华2008年提出的“六层次阅读能力系统”为理论依据，对《发展汉语?高级阅读》（Ⅰ）的共73篇文章的718道阅读习题进行了阅读能力大类及子类、题型以及题量的统计与分析，发现了该教材习题设计存在着高阅读能力层次考查不均衡、题量丰富性与稳定性各单元不一致、题型比较单一等倾向。 为进一步贴合《发展汉语?高级阅读》（Ⅰ）提出的“遵循正常的阅读习惯，培养多种阅读能力”的编写目标，本研究参考“六层次阅读能力系统”的阅读能力分类，对《发展汉语?高级阅读》（Ⅰ）的习题设计提出了改进建议，选择了2篇文章对习题进行了重新设计，并对改进方案进行了详细的解释和说明。为得到新编习题的学生反馈，本研究还以问卷的形式向具有高级汉语水平的国际学生，进行了样题的试做回访，了解新编习题的可行性与合理性。 本研究将“六层次阅读能力系统”运用于汉语国际教育领域，拓宽了六层次阅读能力系统的理论运用范围，希望本研究能够为汉语国际教育领域中的阅读教材习题的设计和编写提供参考。
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