摘要
“好”和“坏”是一对反义形容词，具有对称的特性。在这对反义形容词前加上相同的动词，组成述补结构“V好”和“V坏”，在反义形容词“好、坏”的影响下，这两个述补结构通常会被认为具有反义对称关系，但实际上，并非所有的“V好”和“V坏”都存在对称关系。 为减少学习者“V好”和“V坏”的偏误，本文首先从语义、使用频率、句法、动词特征四个层面对“V好”、“V坏”进行本体分析，明确“V好”、“V坏”各自的意义，从词形和意义层面探讨“V好”、“V坏”能否构成对称关系的三种情况：词形和意义对称、词形对称但意义不对称、词形和意义都不对称，具体分析这三种情况的成因及背后规律，并认为动词是影响“V好”、“V坏”能否构成对称关系的重要因素。 其次，我们以重庆大学泰国留学生为研究对象，探究泰国留学生因不清楚“V好”、“V坏”的对称关系而出现的偏误，分别是搭配不当、混用。通过对偏误的分析，我们发现学习者偏误出现的原因主要是母语负迁移、目的语泛化、交际策略不合理、学习策略不合理、受课堂教学的影响。 最后，基于上述问题，我们从教师教学、学生学习、教材编写这三个层面提出较为具体的教学策略和建议，希望通过本文的分析与研究，为“V好”、“V坏”对称关系的考察提供一点参考，也为对外汉语教学提供有益的教学建议，引起我们对相关课堂教学的反思。
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