摘要
近年来，频率作用在二语习得领域受到广泛关注。频率是语言学习中的重要因素，是基于使用的语言习得理论的重要组成部分(Ellis，2002)。由于二语写作多成分的特点，二语写作发展受到个体差异和认知资源因素的影响。工作记忆作为个体差异的重要部分，在二语写作研究中有重要研究价值。在以往的国内外研究中，频率作用对二语写作的影响有差异，工作记忆与二语写作的相关性研究较少，且结果不一致。因此，本研究提出三个问题:(1)频率作用对二语学习者英语写作的流利性、准确性和复杂性有什么影响?(2)工作记忆与二语学习者英语写作的流利性、准确性和复杂性是否存在相关性?(3)如果第二个问题中的相关性存在，频率作用和工作记忆是否存在交互作用影响二语学习者英语写作的流利性、准确性和复杂性? 在本研究中，受试是34名山东某高校英语专业二年级的学生。受试通过完成Oxford Quick Placement Test(QPT)来测量二语水平，通过完成操作广度测试来测量工作记忆容量。受试在五周内重复完成三次相同的议论文写作任务，每次写作间隔两周。流利性、准确性、复杂性作为衡量二语学习者英语写作表现的维度。研究运用SPSS28.0中的One-WayANOVA，MANOVA以及Pearson相关系数对实验数据进行分析。基于数据分析可以得出以下结论:(1)频率作用对二语写作表现中的流利性、准确性、以及词汇复杂性中的词汇复杂度有显著影响，但是对句法复杂性没有影响。(2)高工作记忆容量与二语写作表现中的流利性、部分句法复杂性(T单位平均长度和每个T单位的动词短语)相关，但是与准确性、词汇复杂性不相关;低工作记忆容量与二语写作表现中的流利性、准确性和复杂性均不相关。(3)频率作用和工作记忆对二语写作表现中的流利性、准确性和复杂性均未出现交互作用。 本文的研究结果对教师设计出有效的二语写作教学任务有启示作用。教师对二语英语写作的指导应注重频率的有效使用，根据教学目标的重点选择重复次数，引导学习者在多种任务实施中把有限的注意力资源分配给目标写作变量，以达到最佳的教学效果。
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