摘要
作为孟-高棉语族中的一种无声调语言，柬埔寨语与汉语不同的是，其音高变化无区别意义的作用，这使得柬埔寨小学生在汉语声调习得中经常出现各种偏误。为此，我们采取实验语音学的研究方法，将90名柬埔寨小学生及5名汉语母语者的声调发音情况进行分析和对比，在描写偏误、探求成因的基础上，提出具有针对性的声调教学改进建议。 为系统考察学生汉语声调偏误，首先根据被试汉语学习时长及母语类别，将实验所得的3800个单字调、1520个双字调和1260个变调的发音样本，划分至初级组、中级组、高级组和母语组范围。其次利用“桌上语音工作室”(Mini-Speech lab)和Excel测量各组样本的基频值，换算值，绘制发音图。最后通过初中高三个实验组的内部纵向对比、实验组和母语组的横向对比，发现声调偏误。 研究发现:柬埔寨小学生在单字调方面，存在上声调型偏误和四类声调调域偏误，母语和目的语的负迁移是主要原因;在双字调方面，存在阴平前字调型偏误，主要是信息加工方式和教学方式所致;在变调方面，普遍存在本调代替变调的偏误，主要是由隐性教学和汉语标调方式的不足造成的。 根据偏误成因，并综合考虑柬埔寨小学的师资水平、教学设施状况，认为在单字调教学中，应着重强化学生完整的声调意识，并为其提供适度的负面输入;面对双字调偏误时，可分阶段设置重点操练项目，加速信息自动化加工的实现，同时，充分利用单双字调的最小对比对进行讲解和操练;为提高学生变调发音水平，应发挥频率的促学作用，并遵循“阳去阴上”的教学顺序。
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