摘要
写作技能作为一种个体输出性的能力来讲，综合考察了学生的英语基础水平和语言表达能力，在高中生英语综合能力中占据举足轻重的地位，但由于应试教育的影响，写作教学方法比较单一，师生对写作缺乏重视。笔者进行问卷调查的结果显示学生对现在的写作课堂兴趣不高，写作成绩不满意，期待改变教学方法;而文本分析的结果显示学生的写作中存在词汇匮乏，语法混乱和篇章结构衔接性较差的问题。因此，本研究针对教学实际中的问题，将“以读促写”法应用于高中英语写作教学的课堂中，探究对于提高班内不同层次学生英语写作水平的有效性，旨在提高学生的英语写作能力。 本研究旨在回答三个问题:（1）现阶段受试者英语写作主要存在哪些问题？（2）“以读促写”法应用到高中英语写作教学中是否能够改善受试者在词汇、语法以及篇章结构方面存在的问题？（3）“以读促写”法是否能够提高受试者的英语写作成绩？ 为回答以上三个问题，本研究采用定量和定性相结合的研究方法，针对水平不同的受试者展开分层研究。在实验前对实验班进行问卷调查、学生访谈和写作前测文本分析了解写作现状;在实验中根据写作中测成绩和日常课堂表现对“以读促写”法教学进行优化改进;在实验后对实验班进行问卷调查、师生访谈和写作后测文本分析总结变化。通过数据整理与分析，本研究的主要发现如下: 一、学生的写作现状存在以下问题:调查问卷结果可知只有17.4％的学生对英语写作感兴趣;文本分析结果显示学生词汇错误出现279次，语法错误出现469次，篇章结构错误出现136次，这三类错误是困扰学生写作丢分的主要原因。二、“以读促写”法可以改善学生在作文中词汇、语法和篇章结构方面存在的问题。通过实验数据显示全班同学写作后测较前测词汇错误减少了 23％,语法错误减少了 22％,篇章结构错乱减少了 21％。其中，学优生篇章结构改善最大，中等生语法改善最大，学困生词汇改善最大。三、“以读促写”法可以提高学生的写作成绩。全班同学实验中测较实验前测写作成绩提高了 0.45分，实验后测较实验中测写作成绩提高了 0.55分，实验后测较实验前测的写作成绩提高了 1分。其中，学困生进步最大，中等生其次，学优生最小。 本研究表明“以读促写”法教学改善了学生在写作中词汇，语法和篇章结构方面的问题，也表明了这种教学方法能够有效提高学生的英语写作成绩。本研究为英语写作教学提供了一些建议，但还存在局限性，需要在实践中深入研究。
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