摘要
“百年大计，教育为本”。习近平总书记在中国共产党成立100周年视察清华大学的讲话中强调，当前我国已迈入全面建设社会主义现代化国家的新征程，党和国家对高等教育的需要，对科学知识和人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。作为向高等教育输送人才的主要途径，高考不仅是一项考试制度，更是关乎高等教育质量和国家发展动力的社会制度。高考承载着诸多的教育功能和社会功能，其中最为重要的便是人才的培养功能。习近平总书记指出，“一定要从社会、学校和家长等多方入手，千方百计把孩子从分数中解放出来。要让他们明白，人生道路千万条，各行各业都能成才。”新高考改革正是通过赋予学生科目选择自主权、推进生涯规划与职业教育前置，实现了高中教育与大学教育、学习生活与职业生涯的有机衔接，打破了以往旧高考模式下学校教育与社会需求的割裂，进而促使学生成长为全面发展和终身发展的人。 本研究在自我决定理论基础之上，基于心理学视角审视了新高考背景下大学生科目选择动机、专业承诺与学业成就三者之间的关系，综合学生个体层面、学校教育层面、家庭背景层面的相关影响因素以及国内外研究经验确立在大学生学习领域展开对新高考科目选择动机异质性影响的考察。具体如下：通过描述性统计梳理新高考生源样本分布概况；借助因子分析检验测量问卷的信效度；运用独立样本 T 检验、单因素方差分析等剖析各主要变量及其具体测量维度在控制变量上的人口学差异；运用 Process 回归和 Bootstrap 检验构建多重中介效应模型，从内部自主动机与外部受控动机两个层面验证新高考科目选择动机对大学生学业成就的异质性影响，探究专业承诺是否在二者之间发挥中介作用。 本研究所得结论如下：（1）在人口学变量的差异分析中，家庭背景层面的影响最为显著，家庭社会经济地位越高，大学生的科目自主选择动机、专业承诺和学业成就表现越优。（2）多重中介效应分析结果表明，专业承诺是科目选择动机影响学业成就的中间机制，且情感承诺的中介作用强于经济承诺、规范承诺、继续承诺，即科目选择动机通过提升情感承诺水平能促使子女学业成就得到显著提升。就内部自主动机而言，其对学业成就既有直接预测作用，也可通过专业承诺对学业成就进行间接预测，这表明专业承诺在内部自主动机与学业成就之间起部分中介作用；就外部受控动机而言，其对学业成就的直接预测作用并不显著，但能通过专业承诺对学业成就进行间接预测，这表明专业承诺在外部受控动机与学业成就之间起完全中介作用。（3）Process 回归分析结果显示，内部自主动机与外部受控动机对大学期间学业成就产生的效应结果并非全然对立。内部自主动机对大学期间学业成就的显著正向预测作用在以往研究中已获得广泛支持。根据回归模型 M2 的分析结果可知，外部受控动机对大学期间学业成就的影响虽不显著，但其直接效应值为正，表明外部受控动机并不必然导致消极的、低水平的学业成就，此结果与以往研究中部分学者在教育领域中强调的自主-受控“二元对立”效应有所不同，在一定程度上验证了自我决定理论中外部受控动机的内化与整合。基于以上数据分析结果，本研究提出要从激发学生科目选择动机自主性和提升专业承诺水平两个角度出发，促进大学生学业成就的全面提升。
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