摘要
校园欺凌事件不仅阻碍了学生正常的学习生活，还给其身心发展带来了严重的负面影响。当前治理校园欺凌的各项行动在有序开展，但也存在家校在校园欺凌防治方面合作少，缺少家校沟通等问题。已有的研究表明父母参与学校欺凌防治中来能够有效减少欺凌的发生，但当前学校与小学生家长合作的类型和现状如何，与校园欺凌发生情况的关系如何仍有待深入探索。 研究目的： 以某小学家校合作情况为研究对象 探索该校校园欺凌现状、家校合作类型及其特点、家校合作类型与小学生欺凌、被欺凌的关系，以期探究家校合作治理校园欺凌的发展路径，提供预防和控制欺凌的对策和建议。 研究方法： 采用整群方便取样的方式选取平度市C小学1-6年级1371名全体学生及其家长作为研究对象，其中男生 768 名，女生 603 名，父亲 512 名，母亲859 名。儿童完成《人口学变量问卷》、《Olweus 欺凌/受欺凌问卷》问卷，父母完成自编《小学校园欺凌防治家校合作情况调查问卷》问卷。 研究结果： 1.小学欺凌的发生率为：关系欺凌 5.5%、言语欺凌 5.6%、躯体欺凌 5.4% 、网络欺凌 5.9%、总欺凌发生率为 9.5%；学生受欺凌发生率为：关系欺凌 14% 、言语欺凌13.7%、躯体欺凌8.6%、网络欺凌7.8%、总受欺凌发生率20.0% 。男女生欺凌、受欺凌次数无显著差异。高年级学生关系欺凌、言语欺凌、躯体欺凌和网络欺凌的次数显著高于低年级和中年级学生；高年级学生受关系欺凌、言语欺凌、躯体欺凌和网络欺凌的次数显著高于低年级和中年级学生。 2.当前小学校园欺凌防治家校合作可以分为三种类型：欺凌防治宣传合作、欺凌应对教育合作和欺凌问题解决合作。家长参与欺凌应对教育合作的次数要显著多于参与欺凌防治宣传合作和参与欺凌问题解决合作的次数，父母参与欺凌防治宣传合作的次数要显著多于父母参与欺凌问题解决合作的次数。高年级学生父母参与欺凌应对教育合作次数显著的多于低年级父母；高年级学生父母参与欺凌问题解决合作次数显著的多于低年级父母。 3.在控制学生是否为转学生和在家中排行两个变量后，家长参与欺凌防治宣传显著负向预测学生欺凌和受欺凌情况，家长参与欺凌问题解决显著正向预测学生欺凌和受欺凌情况。 研究结论： 1.在小学生中，尤其是小学高年级学生中，存在一般校园欺凌行为。 2.班级中家长参与欺凌防治宣传与学生欺凌、受欺凌现象存在负性关联；而班级中家长参与欺凌问题解决与学生欺凌、受欺凌现象存在正向关联。这说明家长参与欺凌防治宣传在一定程度上能够降低校园欺凌的发生，但部分欺凌合作主要集中在学校与做出或受到欺凌学生家长之间，建议更多的家长参与到校园欺凌防治工作中来，家庭和学校合作开展欺凌防治宣传和教育，共同创建一个安全、友好的学校氛围和环境。
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