摘要
初中生面临升学压力，为了更好的决战中考，必须在前期的学习中打下良好的基础。手机成瘾作为新型的行为成瘾，与初中生学习投入关系密切。本研究采用方便整群抽样法，以济南市某初中学生作为研究对象，采用智能手机成瘾量表、中学生学习投入量表、青少年自我控制双系统量表、核心自我评价作为测量工具，发放问卷568份，最终有效问卷524份，探究分析自我控制和核心自我评价在初中生手机成瘾与学习投入之间的作用机制，为相关的干预工作提供理论基础。研究结果显示： （1）初中生智能手机成瘾处于中等程度。手机成瘾在不同年级之间存在显著差异，相较于初一学生，初三学生的手机成瘾情况更严重；手机成瘾在性别和是否独生子女方面不存在显著差异。 （2）初中生学习投入处于中高水平。学习投入在不同年级之间存在显著差异，初中生学习投入呈现出随年级升高而降低的趋势，初一学生和初二学生的学习投入水平显著高于初三学生；学习投入在性别和是否独生子女方面不存在显著差异； （3）初中生手机成瘾负向预测学习投入，即初中生的手机成瘾情况越严重，学习投入水平越低。 （4）自我控制在初中生智能手机成瘾与学习投入之间发挥中介作用，即手机成瘾水平较高的个体拥有较低的自我控制能力，其学习投入也较低。 （5）核心自我评价在初中生智能手机成瘾与学习投入之间发挥中介作用，即手机成瘾水平较高的个体拥有较低的核心自我评价，其学习投入也较低。 （6）智能手机成瘾会通过自我控制和核心自我评价来影响初中生学习投入，即手机成瘾水平越高，自我控制水平越低，核心自我评价越低，初中生的学习投入水平也越低。 依据本研究的相关结果，可以通过提高初中生的自我控制水平和核心自我评价水平来提高他们的学习投入，以帮助他们以更好的学习状态取得更优异的学习成绩。
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