摘要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“量感”，并将其作为小学阶段数学核心素养的表现之一，提出“量感”正是为了强调度量。从国外课程标准中可以看出，许多国家都非常重视度量，如美国、英国、日本、韩国等国家在课程内容中将这部分单列出来。“度量衡”（长度、容量、质量）是最原始的度量内容，也是其他度量内容的基础。日本和韩国深受东亚文化的影响，在教育制度的某些方面与我国有一定的相似性，所以对三国的数学课程与教材进行比较，有利于从中取精去粕，对《课标2022》颁布后的教材编修工作也有重要意义。 课程标准是教材编修、教师教学和评价学生等的重要依据。为了更好地挖掘中日韩三国教材度量衡内容的特征，本研究首先对三国课程标准中度量衡部分进行了比较分析，挖掘其在课标中所蕴含的共性与差异。其次，选择中国人教版、日本东京版、韩国科创版小学数学教材，对三版本教材中度量衡内容的编排方式和呈现形式进行比较，分析了它们的年级分布、内容选取、编排逻辑等方面的相同点与不同点。再次，应用西南大学宋乃庆教授等学者给出的教材难度评价模型，对三版本教材中度量衡内容的难度进行了比较研究。最后，根据以上比较分析提出针对小学数学中度量衡内容的编修建议和教师教授此部分内容时使用教材的建议。 关于教材编修主要提出以下建议：适当增加度量衡内容的实践探究；容量下放体现度量衡的整体性，不会增加内容难度；关注学生对统一度量单位必要性与重要性的认识；关注学生符号意识的形成；关注度量领域的跨学科知识；注重引导学生认识度量的共性与联系性。关于教师使用教材的建议：做好度量衡相关数学史知识的储备工作；关注实践，并适当扩展教材中的实践活动；在日常教学中关注对度量衡数学符号的使用；在度量衡内容中注重渗透数学文化。
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