摘要
我国教育部强调引导学生将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛中，增强学生的理解和实践能力，因此技能教学不能只进行单个技术的学练，需要引导学生合理地在具体的情境中运用运动技术，做到学以致用才能真正掌握运动技能。针对目前初中足球教学课中教师重视技术教学，忽视在情境中的技术传授，弱化学生主观锻炼体验，导致学生在比赛时，不能将技术学练和比赛学练进行有效衔接，影响足球运动技能有效发挥的现象。本文采用文献资料、教学实验和数理统计等研究方法，以初中生为研究对象，以足球运动为媒介，运用情境教学模式，聚焦于体育核心素养运动能力下的专项运动技能，并向心理层面的主观锻炼体验延伸。采用大单元教学的方式，探究情境教学模式和传统教学模式对学生足球运动技能的影响，主要研究结论如下： 1.情境教学模式能够促进初中生足球运动技能的有效发挥。主要表现在行进间颠球、绕杆运球、运球踢准、小场地比赛这四方面成绩的提升。情境教学模式通过选择游戏情境和比赛情境：足球素质游戏、足球运球技术训练游戏、足球踢球技术训练游戏、3对2、5对5、11对11足球比赛来提高学生球感、运球、踢球、比赛能力。 2.情境教学模式通过创设游戏情境和比赛情境提高学生的主观锻炼体验。其三个维度：积极幸福感、心理烦恼、疲劳可以推测足球运动技能成绩的81.9%变化范围，在运球绕杆、运球踢准、小场地比赛这三方面呈现出显著提高。其中，积极幸福感对运动技能成绩产生显著的正向影响关系，心理烦恼对运动技能成绩产生显著负向影响关系。 3.情境教学模式根据初中生自我意识、竞争观念增强的特点来创设游戏情境和比赛情境。将技术学练与比赛相结合，让学生在学、练、赛中感受足球运动技能的完整性，为学生创设具有丰富情感和运动体验的氛围，从而促进初中生足球运动技能的有效发挥。 4.情境教学模式关注足球运动技能与情感协调统一。从单纯注重技能的传授转变为提高学生主观锻炼体验，促进学生足球运动技能的有效发挥，体现体育与健康课程的课程理念由知识本位转向素养本位。
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