摘要
当前新课改的背景之下，语文核心素养是一个热门话题，引起了广大学者和一线语文教师的广泛关注。目前，根据2014年4月24日教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出:“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”此概念也引起了各界学者和一线教师的普遍认同。随着“整本书阅读与研讨”任务群的提出，整本书阅读已成为高中语文阅读教学的重要组成部分。高中语文课程标准在该任务群的教学提示中明确提到，整本书阅读应以学生利用课内外时间自主阅读为主。这要求教师在进行整本书阅读教学时应立足于发展学生独立阅读的能力，让学生能运用这种能力较好地完成课内外的自主阅读。但是目前的教学策略大多数都没有指向能力的培养，学生自主阅读的效果不佳。基于此，本文的研究目的在于通过研究关于整本书阅读的相关文献和分析问卷结果，针对目前整本书阅读的现状提出整本书阅读教学策略，为该任务群的教学实践提供方法参考和启示。经过分析学生问卷调查结果发现，目前高中生整本书阅读方法使用不当，阅读时间不够。教师的整本书阅读教学容易出现为了完成任务而形式化的问题，其中的过程指导、问题设置、任务设计等环节对自主性阅读能力培养的导向会有所欠缺。 本文由四个部分组成。第一部分主要阐述研究缘起、意义、现状和方法。第二部分首先厘清了语文核心素养和整本书阅读的概念界定，其次梳理整本书阅读教学与语文核心素养之间的关系，最后阐述语文核心素养背景下的整本书阅读的实践意义和依据。第三部分是《乡土中国》整本书阅读教学现状调查分析，首先通过调查问卷总结出教师和学生在阅读整本书过程中出现的问题，通过调查发现主要出现教师阅读任务目标意识浅薄、学生阅读过程与教师指导分离、阅读评价方式和评价主体单一等问题。后对以上问题出现的原因进行分析:教师教学脱离课程标准、教师对整本书的解读浮于表面、教师教学目标设计无针对性和学生无自主建构阅读经验的权力。第三部分根据第二部分出现的问题提出相应的对策。第四部分根据对策进行教学设计，以期能为一线教师整本书教学提供一点参考。
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