摘要
小学阶段是培养阅读理解能力的关键期。阅读理解是从词汇、句法等层面不断提取和整合文本信息的过程。因此，词汇知识对阅读理解至关重要。针对词汇知识与阅读理解能力关系的研究，对学生阅读理解能力的提升有重要意义。目前关于词汇知识与阅读理解能力关系的研究还存在不足。首先，没有将阅读词汇量、听力词汇量、词汇知识深度等词汇知识的子维度加以同时考察。其次，随着年级升高，词汇知识各子维度对阅读理解能力影响的变化还需要深入研究。第三,听力理解在词汇知识与阅读理解之间起到完全中介还是部分中介作用也存在着争议。最后，研究对象以小学低、中年级学生为主，缺乏对小学高年级学生群体的关注。 因此，本研究拟探讨在小学高年级阶段，词汇知识与阅读理解能力的关系特点。重点关注以下问题: (1)在控制其他变量的影响后，阅读词汇量、听力词汇量和词汇知识深度各自对阅读理解能力的独特影响。 (2)验证听力理解在词汇知识三个维度与阅读理解能力之间起到完全中介作用还是部分中介作用。 (3)考察随着年级的升高，阅读词汇量、听力词汇量、词汇知识深度对阅读理解能力的直接影响和间接影响是否会发生变化。 本研究选取了某小学的高年级学生为研究对象。首先采用调查法从学生学和教师教的角度分析词汇知识培养中存在的问题。接着采用测验法，先后进行阅读词汇量测试、听力词汇量测试、词汇知识深度测试、听力理解能力测试、阅读理解能力测试。通过对测试数据的分析发现: (1)在小学高年级段，国家通用语阅读词汇量、听力词汇量、词汇知识深度、听力理解能力、阅读理解能力随着年级的升高而提高。 (2)小学五年级学生的阅读词汇量对阅读理解能力有独特的预测作用，听力词汇量对阅读理解能力有独特的预测作用。在不将阅读词汇量和听力词汇量作为控制变量时，词汇知识深度对阅读理解能力有显著的预测作用。在阅读词汇量、听力词汇量与阅读理解能力之间，听力理解起到部分中介的作用。 (3)即使控制了阅读词汇量、听力词汇量的影响，小学六年级学生的词汇知识深度依然对阅读理解能力有独特的贡献。在词汇知识深度与阅读理解能力之间，听力理解起到部分中介的作用。 （4）在小学高年级段，随着年级的升高，阅读词汇量对阅读理解能力的贡献作用逐渐下降;听力词汇量对阅读理解能力的直接贡献作用逐渐下降;词汇知识深度对阅读理解能力的贡献作用逐渐提高。 最后，本研究根据上述研究发现，在学习理论的指导下，针对词汇知识培养中存在的问题提出相应教学建议，帮助学生更好地通过词汇学习促进阅读理解能力的发展。
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