摘要
思辨能力是一种运用思辨技能和思辨倾向做出合理判断的能力。它一直都受到国内外教育界的关注。《普通高中英语课程标准》(2022 年版）也提出思辨能力是培养学生核心素养的重要内容之一。目前，中国教育仍存在“思辨缺失”的问题。问题教学模式，是一种以学生为中心的教学模式，其主张问题是学习的起点，注重发挥学生已有知识、小组合作和教师指导作用。此教学模式广泛应用于各个领域且被认为是培养思辨能力和阅读能力的有效途径。它通过问题驱动阅读活动，促进读者运用思辨能力及理解阅读文本。关于思辨能力的现有研究主要针对大学生，并且聚焦于思辨技能；此外，将问题教学模式运用到高中英语阅读中以培养思辨能力和提高阅读成绩的实证研究较少。 因此，本研究随机选取渭南市某中学高一年级70名学生为研究对象，以《加利福尼亚技能问卷》、《思辨倾向问卷》和英语阅读理解测试卷为研究工具，将“问题教学模式”应用于实验班，“读前读中读后模式”用于对照班。此教学实验持续了10周。将前后测数据输入SPSS 24.0中后，本研究采用独立样本T检验和配对样本T检验分析学生成绩数据，检验学生的思辨能力和阅读成绩是否有变化。具体来说，本研究旨在探索三个问题：（1）在英语阅读教学中，问题教学模式对学生的整体和各维度思辨倾向有什么影响？（2）在英语阅读教学中，问题教学模式对学生的整体和各分项思辨技能有什么影响？（3）问题教学模式对学生的英语阅读成绩有什么影响？ 研究结果表明：（1）问题教学模式对学生的整体和各维度思辨倾向有积极影响，其中，学生在寻求真相、开放性、分析能力、自信心、求知欲五个方面都有了提高。然而，他们的系统化能力和认知成熟度并未得到明显改善。（2）问题教学模式对学生的整体和各分项思辨技能有积极影响，其中，学生的分析、评价、推理技能都有了显著提高。（3）问题教学模式有效提高了学生的英语阅读成绩。本研究为在高中英语阅读中运用问题教学模式培养思辨能力并提高阅读成绩提供一定的实证依据，但也存在一定的局限性，希望在后续研究中进一步探讨。
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