摘要
随着《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布，社会对英语教师课堂评价素养提出了更高的标准。教师在进行课堂评价时，应该熟知教学评价要以学生核心素养的全面发展作为出发点和落脚点，评价时尊重学生的个体差异，注重学生的主体性。评价主题应具有灵活性，评价方式也需要多样化，以适应不同的教学目标和学生特点。教师作为教学活动的主力军，势必要在教学实践中努力提升课堂评价素养以促进英语教学。 本次研究以《义务教育英语课程标准（2022版）》为参考，基于教师专业发展理论和发展性教育评价理论，以S市三所中学的初中英语教师为研究对象，通过问卷调查，访谈和课堂观察,探讨了初中英语教师的课堂评价素养总体现状、影响因素以及优化策略。研究发现，初中英语教师课堂评价素养整体水平一般。在评价态度方面，教师在一定程度上关注新型评价范式，在教学活动中具备引导学生发挥主体作用的意识，选择灵活的评价主题和运用多种评价方式的意识较好,但是教师在课堂上容易忽略学生的学习过程。在评价知识方面，教师注重评价伦理，但是关于评定学生成绩和分析不同评价方式的知识相对匮乏。在评价技能方面，教师在运用多种评价方式、收集和利用评价结果的能力都优于设计评价目标能力。通过对所得数据进行整理分析，发现影响初中英语教师课堂评价素养的因素是:1）教师的自身条件，包括教师的能动性以及在个人背景方面的差异，如教师的教龄和职称;2）教师有关课堂评价的职前和职后培训经历;3）学校在促进教师专业发展方面的支持力度，如是否为教师扩展相关学习渠道和为教师提供内化机会。 最后，本研究结合《义务教育英语课程标准（2022版）》，对提高我国初中英语教师课堂评价素养提出对策与建议。首先，建议教师主动转变被动实施课堂评价的观念，在教学中发展课堂评价素养并且努力推动新课标“教—学—评”一体化的设计与实施。其次，教育主管部门方面则应该重视职前培训和职后培训并提升初中英语教师课堂评价素养。最后，学校应努力做好教师专业发展的“支持者”，帮助教师不断完善和提升专业素养和教学信念。同时学校可以营造一个有利于教师改进课堂评价的校园氛围，从而帮助教师更加全面科学的提升课堂评价整体水平。
NETL