摘要
“整本书阅读”在最新《义务教育语文课程标准（2022年版）》中作为拓展型任务群之一，首次将整本书阅读的目标、内容及要求用具体内容描述的形式明确下来。在上述课程标准的指引下，教师应当在遵循新课标理念的前提下实施整本书阅读教学以达到提升学生阅读能力、培养学生阅读习惯，最终使学生具有优良阅读素养的目标。但是，由于新课标刚刚投入使用，当前有关于整本书阅读的现状研究和实践范例较少，导致部分小学语文教师在实际教学过程中容易出现一系列问题。因此，本研究首先对整本书阅读教学现状进行调查，分析其存在问题并进行成因分析，在此基础上提出改进整本书阅读教学现状的对策。 基于上述的情况，笔者在本次研究中以运城市S小学作为研究对象，综合采用文献研究、课堂观察、访谈、文本分析等方法。通过文献法收集整理分析前人关于整本书阅读教学的相关研究;在调查期间主要通过课堂观察法观察了 6名教师所带班级的整本书阅读课堂，共计24节课，并访谈了 6名语文教师，收集教师教案12份，以整本书阅读的教学目标、内容、方法及评价作为切入角度对教师整本书阅读的教学过程进行分析研究，发现其存在的问题以及影响因素，进而提出针对性的对策。 通过对研究结果的分析，本文得出以下结论:（1）教师缺乏对整本书阅读教学的系统规划，教学目标笼统;（2）教师缺乏整本书阅读教学专业知识，忽视阅读方法的教学;（3）教师无法摆脱传统阅读教学模式的束缚，教学方法以讲为主;（4）教师缺乏科学的教学评价体系，评价主体以教师为主，忽视过程性评价;（5）教师日常工作繁忙，无法深阅读，缺乏整本书阅读教学素养。 基于以上研究，提出以下建议:（1）系统规划整本书阅读教学，明确教学目标设计依据及表述;（2）学习整本书阅读教学专业知识，了解阅读方法及有关教学方法;（3）学习不同的整本书阅读教学方法，创新性的使用各种教学方法;（4）建立科学的整本书阅读教学评价体系，评价主体多元化，注重考察阅读的全过程;（5）减轻教师的工作负担，使教师有时间深入阅读，研究整本书阅读教学。
NETL