摘要
随着多媒体技术的不断更新发展，在语言教学活动中，多媒体材料起着越来越重要的作用。汉语视听说教材以第二语言教学法——视听说法为基础，结合多媒体材料，进行编制。对于此类融合了多重教学理念或教学法的汉语视听说教材的研究缺乏教材编写原则的研究。 本文选取了《中国微镜头》和《新时代汉语口语》两部汉语视听说教材作为研究对象，将“结构、功能与文化”这一在国内汉语教学界已成为主流的教学模式迁移运用到教材的编写原则研究之中，首先在微观层面运用定量分析和定性分析方法对教材的文本内容和视听材料进行细致的对比分析，基于分析结果，在宏观层面针对两部汉语视听说教材是否符合“结构、功能与文化”的教材编写原则进行对比分析，进而尝试为汉语视听说教材的改进及后续教材的编写提供可行性的建议。 第一部分为绪论，主要介绍论文选题的缘由及意义；视听说教材研究的现状分析以及本文的研究对象、方法。 第二部分为教材的微观层面研究，这一部分分为两章。第一章为是教材文本内容的对比研究。结果显示，《新时代汉语口语》比《中国微镜头》更能契合学习者的学习兴趣；《新时代汉语口语》采取视频作为热身材料，并且展示了清晰的教学目标，《中国微镜头》的热身部分则在这两方面有所欠缺；两部教材的超纲词数量都较多，非超纲词则符合《国际中文教育中文水平等级标准》，除此之外，《中国微镜头》的词汇课时分布差异较大；《新时代汉语口语》的任务注重口语输出与团队合作，《中国微镜头》的任务更偏向于输入型任务，在小组合作方面有所欠缺。第二章为教材视听材料的对比研究，主要从视听材料的内容、时长、图片三个方面对比分析，着重就语材料的来源、语言规范性等分析了视频语言。经对比分析，作者发现编写组自制的，符合语音语法规范的视听材料更适合作为汉语视听说教材中教学内容。 第三部分为教材的宏观层面研究，这一部分包括四章。第三章主要从体例的总体结构和内部模块两个方面介绍了两部教材的编写模式，发现两部教材虽同属于汉语视听说教材，但是由于编写理念的不同，在结构上存在差异。第四章和第五章为两部教材功能性与文化性的对比研究。本文没有从传统的项目分析入手，而是结合教材内容，包括任务，热身等模块，依据合理的功能性与文化性编写原则，对两部教材进行研究。发现，两部教材在功能性与文化性方面都有各自的特点及优势，《中国微镜头》更应注重功能性在生活中的迁移运用及中外文化对比。第六章为对两部汉语视听说教材提出的改进意见及对汉语视听护说教材提出的编写意见。 第四部分为结语，总结了本文的研究成果与不足之处。
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