摘要
习近平总书记在“3·18”讲话中明确指出：办好思想政治理论课关键在教师，并强调教师要发挥好这个关键作用，必须做到“六个要”。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课程标准）“实施建议”部分，“教学与评价建议”增加了“讲好思想政治课关键在教师”作为开头。这些都是教师对于高中思想政治课程的地位和重要性的显性表达。高中思想政治课是立德树人的主渠道，其蕴含的学科核心素养是学生成人成才的必备要素。然而在高中思想政治教育教学实践中，普遍存在教师教学对学生的吸引力不足，造成学生学习兴趣不够、参与意愿不高、人才培养陷入困境等现实问题。教师教学吸引力是形成教学实践中的固有因素，也是发挥育人实效的关键因素之一。如何提升高中思想政治课教师教学吸引力，是对“为了一切学生的发展”的追问，也是促进“大中小”学思政课一体化建设和课程思政协同育人不可回避和亟待解决的问题。 论文主要包括四个章节： 第一章，相关概述。从已有的“吸引力”等概念着手，通过与相关概念进行区分对比，界定高中思想政治课教师教学吸引力的概念。基于课程的性质概括出高中思想政治课教师教学吸引力具有特质独特性、能动作用性、对象特定性和发挥的长期性等特征。该研究对推动落实立德树人、优化育人路径、发挥教育协同、优化教师专业化发展路径具有积极的意义。 第二章，探究构成要素。运用问卷星发放开放性问卷调查，用问卷星云计算功能从263份学生问卷中，提取到关于高中思想政治课教师教学吸引力的99个吸引力要素关键词，对关键词进行整理、分析和归纳后，结合学者观点，得到高中思想政治课教师教学吸引力的构成要素：教学形象吸引力、教学情感吸引力、教学学识吸引力、教学艺术吸引力、教学才干吸引力和教师人格吸引力。 第三章，现状的调查和分析。基于构成要素设计问卷，再次运用问卷星开展线上调查。运用问卷星和SPSSPRO线上数据分析平台，对调查获得的537份有效问卷数据进行描述性统计、差异分析和频数分析等，从中观测教师教学吸引力的现状、存在的不足及其原因，为教师结合本土资源提出提升对策提供现实参考依据。 第四章，提出优化对策。以习近平总书记“六个要”为根本遵循，基于调查结果，并结合教学实践提出六个提升对策，即强化形象塑造意识、丰富教学情感、优化学识结构、提升教学才干、提高教学艺术和增强人格影响来提升教师教学吸引力。这为增强高中思想政治课教学实效推动落实立德树人提供实践参考，也为优化教师专业化发展拓宽路径。
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