摘要
文学阅读与创意表达是初中语文学科的重要学习内容，《义务教育语文课程标准（2022年版）》专门设置了“文学阅读与创意表达”任务群，给出了各学段的学习要求与教学建议。长期以来，初中文学阅读同一般文章的阅读之间并没有明确区分，侧重对文本的分析和阅读知识的传授，欠缺对文学作品整体性的关注。“文学阅读与创意表达”学习任务群能够有效改善上述问题，统整阅读、习作以及口语交际等学习能力的培训，推进初中生审美创造素养的发展。由于“文学阅读与创意表达”任务群的研究时间尚短，相关研究成果数量仍有待补充。认真研读新课标后，论文以初中语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学研究为选题，进行调查研究。 通过对A市三所初中的师生为对象进行问卷调查，发现A市三所初中生具备一定的文学阅读与创意表达能力，反映出A市初中语文教师在培养初中生文学阅读与创意表达能力方面已经付出实践。但是，A市初中“文学阅读与创意表达”任务群教学中学生层面存在着阅读数量少且阅读方式随性，创意表达能力不足等问题，原因在于学生的阅读能力和阅读精力不足，缺少创意表达能力的训练机会;教师层面存在着阅读情境营造不足和创意表达训练不足，缺少有效的教学评价体系等问题，原因在于教师对“文学阅读与创意表达”任务群了解不够深刻，文学阅读与创意表达的融合教学困难重重，教学评价理念滞后等等。 针对上述问题，研究提出营造多元化的“文学阅读与创意表达”任务群教学情境，探索“文学阅读与创意表达”融合教学的方式，完善“文学阅读与创意表达”的科学评价体系，以期改善当前阶段初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学存在的问题，更好的落实新课标的要求，促进学生语文核心素养中审美素养的发展。
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