摘要
《高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》以培养学生的化学核心素养为主旨，并提出：教师在教学过程中要积极采用问题引导，促进学生学习方式的转变；教师要合理运用互联网信息技术手段和资源，为教师与学生提供丰富的教学与学习内容、空间等诸如此类具体的实践建议。而目前高中化学教学中存在课堂形式单一、过分注重知识传授等许多弊端，同时我国正处于“互联网+”时代，各行各业均开始与互联网进行融合，以此顺应时代的发展。由此可知，传统的教育模式已经无法满足时代对人才培养的需要，故而将互联网融入教育中，既是时代的需要，也是教育自身的需要。支架式教学模式作为一种较为科学的教学模式，其倡导“学生为主体，教师为主导”的教育理念，教师根据学生的实际情况搭建各类支架，通过教学环节的实施帮助学生学习并内化知识，从而培养学生的化学核心素养并提高学习能力。而将互联网与支架式教学模式相融合，既符合“互联网+教育”时代的发展趋势，又与新课标基本理念相契合，基于此，本研究将“互联网+”背景下支架式教学模式应用于高中化学教学中进行实践研究。 本研究的主要内容如下：首先，本文通过文献阅读与整理对核心概念进行了界定，梳理了支架式教学与“互联网+”的相关理论，并对国内外支架式教学的研究现状进行了概括与分析，发现“互联网+”背景下支架式教学模式在高中化学教学中鲜有研究。其次，在“互联网+”背景下，基于以上理论基础的支撑，参考现有的支架式教学模式，将“互联网+”与支架式教学模式进行融合，构建“互联网+”背景下支架式教学模式，包括“互联网+”背景下支架式教学模式的支架分类与搭建、教学环节及应用原则。再次，本文根据“互联网+”背景下支架式教学模式设计两个教学案例，通过问卷的方式来对学生的化学学习现状和对化学课堂的期待进行了解，根据学生实际情况，对教学实践案例进行相应的调整，使其与学情相符。然后在甘肃省某中学选取水平相当的两个班级展开实践，经实践后利用SPSS27软件对学生针对性测试成绩进行分析，并结合实验班学生调查问卷以及指导教师访谈分析，对该教学模式的实践效果进行评价与总结。 研究发现：“互联网+”背景下支架式教学模式不仅能够提高学生对化学的学习兴趣和课堂参与度，促进学生化学学习水平的提升；而且能够帮助学生培养良好的学习习惯，学生根据教师提供的互联网信息技术手段和资源能自主进行课前预习和课后复习，将所学知识进行及时的内化、迁移与应用，构建完整的知识体系，在养成良好学习习惯的同时具备了一定的自主学习能力；还能够培养学生的独立探究能力与协作学习能力等，使师生、生生关系更加和谐融洽，在一定程度上也可以培养学生的高中化学核心素养。除此之外，对于教师来说，通过该模式的学习与运用，可以提高教师的专业素养和信息技术水平，同时能够为发展教师教学方式提供一定的参考价值。
NETL