摘要
初中生处于心理发展的关键期，其学业拖延问题受到老师和家长越来越高的关注，但关于初中生学业拖延的系统研究和干预比较少。本文探讨初中生非理性信念、状态焦虑与学业拖延的现状及关系，并考察非理性信念团体辅导的有效性。因此，本文共有两个研究。 研究一是现状和关系分析。使用《中学生非理性信念量表》、《状态焦虑量表》和《中学生学业拖延量表》对475名初中生进行施测。结果发现：(1)初中生非理性信念、状态焦虑和学业拖延总体水平较高；(2)非理性信念正向预测学业拖延，状态焦虑在非理性信念与学业拖延之间起部分中介作用。 研究二是干预研究。首先，随机抽取80名初中生，随机分为两组，一组为实验组，另一组为对照组，在实施团辅前，对两组都施测研究一的问卷。其次，对实验组实施以非理性信念的四个维度为主题的团辅，团辅每周一次，共十次，对照组不做任何处理。最后，团辅结束后，对两组再次施测研究一的问卷。结果发现：非理性信念团体辅导可有效降低初中生的非理性信念，并且降低初中生非理性信念可进一步减少其状态焦虑和学业拖延。 本文不仅从非理性信念视角探讨学业拖延形成的内在机制，丰富了学业拖延领域的研究成果，而且通过实施非理性信念团辅有效地降低了初中生学业拖延。教育部在《中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中强调要加强引导中小学学生解决各种各样的心理困扰(如学习困扰)，促进其全面发展。本文为此提供了具体可行的方案。
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