摘要
文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值充分的肯定，是源自于中华民族五千年文明所孕育的中华优秀传统文化的自信。在坚定文化自信的理念之下，中华优秀传统文化传承成为当前教学中的重要课题，国家先后颁布了许多指导性文件以加强中华优秀传统文化教育。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》体现国家意志，继承和弘扬中华优秀传统文化；新教材修订以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为依据，着力培养学生对中华优秀传统文化的认同与传承，积极融入中华优秀传统文化内容。因此，在落实生物学学科核心素养的过程中，以新人教版高中生物教材中蕴含的中华优秀传统文化内容为切入点，汲取中华优秀传统文化的营养和智慧，研究探讨中华优秀传统文化融入高中生物学教学的现状，以期能够为中华优秀传统文化融入高中生物学教学提供新的思路和有效途径。 以新人教版五册高中生物教材为研究对象，运用内容分析法从纵向和横向两个维度对教材中蕴含的中华优秀传统文化内容进行分析和统计，并提出相应的教学实施建议。通过教材分析，发现各类型中华优秀传统文化都融入了高中生物学教材，在五册教材中出现的总频次为129次，形成了丰富的中华优秀传统文化相关的教学资源，但是结合生物学科的特点，各类型有所侧重。紧接着以天津市部分普通高中的251名高二学生和39位生物教师作为研究对象，通过问卷法调查研究中华优秀传统文化融入高中生物学教学的现状。调查结果显示：学生对于教材中的核心思想理念、中华传统美德、中华民族智慧、典籍和文学作品了解情况的平均值显著大于3，对于中医药文化和中国传统工艺了解情况的平均值显著小于3。教师在教学各环节的平均值都显著大于3；学生在新课导入、新课讲解和巩固练习环节反馈的平均值与3不存在显著差异，在课堂总结环节反馈的平均值显著大于3。教师在五种教学形式上的平均值都显著大于3；学生在自主学习、详细讲解、简要介绍和小组讨论这四种教学形式反馈的平均值都显著大于3，在探究实践反馈的平均值与3不存在显著差异。学生和教师对在教学中融入中华优秀传统文化态度的平均值都大于显著3。教师认为在教学中融入中华优秀传统文化存在的困难主要是生物课时有限（84.6%）、教师对相关素材了解有限（71.8%）、中华优秀传统文化在教材中呈现不多（48.7%）。 在教材分析和调查研究结果分析讨论的基础之上，得到以下初步结论：（1）中华优秀传统文化融入高中生物学教材体现“七个相结合”。（2）学生对教材中中华优秀传统文化的了解情况有差异。（3）在教学各环节融入中华优秀传统文化切实可行，在课堂总结环节融入中华优秀传统文化的情况较好，而在巩固练习、新课导入和新课讲解这三个环节融入中华优秀传统文化的情况一般。（4）在教学中融入中华优秀传统文化的形式多样，通过自主学习、详细讲解、简要介绍和小组讨论这四种教学形式融入中华优秀传统文化的情况较好，而通过探究实践形式融入中华优秀传统文化的情况一般。（5）学生和教师对在教学中融入中华优秀传统文化均持积极态度。（6）在教学中融入中华优秀传统文化存在的主要困难是生物课时有限、教师对相关素材了解有限和中华优秀传统文化在教材中呈现不多。（7）中华优秀传统文化融入高中生物学教学的有效途径：在教学内容上注重“七个相结合”；从生物学到中华优秀传统文化，在教学环节中以多形式融入；从中华优秀传统文化到生物学，师生形成学习共同体。
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