摘要
“素养时代”，以“学科核心素养的达成”为逻辑起点的大单元教学，在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育语文课程标准（2022版）》的召唤下不断受到关注，成为撬动课堂转型的关键支点。“社会科学论著”作为《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“科学与文化论著研习”学习任务群的研习内容之一，集中对应统编版高中语文选择性必修中册第一单元。其内容丰富、思想深邃，但与学生的认知距离较远，不易独立把握。本研究力图填补高中语文“社会科学论著”大单元教学的研究缺憾，为高中语文“社会科学论著”大单元教学提供可资借鉴的实施策略与教学案例，呼唤教学一线的持续关注与深入探索。研究共分为六个部分： 绪论部分介绍研究背景、研究现状，阐明研究创新点及研究方法。 第一章为高中语文“社会科学论著”大单元教学的价值概述。融旧探新、抛砖引玉，探索新的研究议题。厘清大单元教学的内涵与外延，阐明“社会科学论著”在高中语文课程中的重要地位。设置“学—思—研”（初学—渐进型、思悟—贯通型、精研—拓展型）螺旋式课文组合，重构“社会科学论著”大单元教学篇目。 第二章为高中语文“社会科学论著”大单元教学的可行性与原则分析。从实践角度探讨高中语文“社会科学论著”大单元教学的可行与必行，明确“社会科学论著”大单元教学的实践原则。 第三章为高中语文“社会科学论著”大单元教学现状及原因分析。采用问卷调查法，以天津市三所高中的高三年级学生为主要调查对象，深入了解“社会科学论著”大单元教学的实践状况；参照课堂观察LICC范式改造并重构“课堂观察框架”，研制更具针对性的“大单元教学课堂观察量表”，结合现有的课堂实录开展多维分析。检视并归纳现存问题，进行合理归因，指明建议方向。 第四章为高中语文“社会科学论著”大单元教学实施策略的优化与重构。逆向融合、关照生本，提出新的策略构想。参照UbD（UnderstandingbyDesign）模板，融合国外及我国基础教育其他学科的教学经验，优化并重构高中语文“社会科学论著”大单元教学的路径与策略，具体探讨“社会科学论著”大单元教学从教学设计到教学评价与反思再到教学实施的若干实践问题。 第五章为高中语文“社会科学论著”大单元教学实践案例。参照UbD（UnderstandingbyDesign）模板，研制“社会科学论著”大单元教学实践案例，抛砖引玉，力求为“社会科学论著”大单元教学的深度探索提供方法参照与实践参考。
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