摘要
为了减轻学生的课业负担以及校外培训负担，提升学校育人水平，2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。文件中对作业总量、作业设计质量提出了明确的要求，将布置科学合理的作业作为本次工作的目标之一。初中阶段的学生处于政策落实的初期，厘清“双减”背景下初中生物学作业在布置过程中所取得的现有进展以及存在问题，不仅有利于教师改变传统的教学思维，把握作业布置的科学性、合理性、艺术性，探索多元化的教学方式，提升教师的教育专业素养；还可以为后续政策的落实提供努力的方向。 本研究将建构主义理论以及多元智能理论作为理论支撑，运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法探究“双减”政策下初中生物学作业的现状。本研究在天津市市内六区中的南开区、河北区和河西区，市区外围的东丽区以及自成体系的滨海新区三个层次选取初一年级、初二年级的学生作为调查对象；访谈的教师样本则来源于和平区、河北区、河西区、北辰区以及滨海新区。 通过问卷调查从学生那里了解到：不同年级以及区县的学生都能够利用所学知识完成作业且完成时间主要集中在10-15分钟；同时教师布置的作业类型、作业内容在不同的区县没有较大差异，均以练习册为主；学生完成作业后的学习效果也有待提高；不同年级以及不同区县的学生都存在作业未交的情况，主要原因是学生没有养成良好的作业习惯以及自控能力较弱，易被外界的不良诱惑所干扰（如电子产品等）；从学生完成作业的方式来看，大部分学生对生物作业的态度较端正，但也存在有学生不喜欢生物作业的现象，进而影响学生的学习效果。 通过教师访谈了解到：“双减”政策颁布后，部分初中生物教师对作业进行了积极的调整，例如深掘教材内容、生活化情境教学，但仍存在对作业目的理解较片面的现象；其次教师缺乏对学生在作业方面的积极、正确的引导，导致学生对生物作业出现排斥的现象；在作业评价以及反馈方面，缺少与学生的沟通互动，教师不注重了解学生对自己作业布置的想法。 在厘清了初中生物学作业的布置现状后，为推进“双减”政策的进一步落实，提升教师作业设计的质量，本研究提出了以下建议，一是教师要积极革新自身的教育观念，通过加强与其他区域教师的合作交流，实现共建共赢；二是结合建构主义教学观的观点，教师要承担起帮助者、促进者的责任，加强师生之间的互动，主动与学生交流对生物作业的想法，共同构建高质量的作业内容；三是基于多元智能理论，布置多类型的生物作业、开展多种形式的作业评价模式，促进学生多种智能的全面发展；四是结合初中生身心发展规律的特点，培养学生的良好作业习惯，提高学生的学习效果；五是建立学生作业档案，关注学生的动态发展。
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