摘要
词汇是语言学习的核心，在英语学习过程中发挥着重要的作用。词汇呈现是词汇教学的首要阶段，它指的是教师运用一定的方式或手段将目标词汇展现给学习者的过程。在实际教学中，由于中学生单词记忆困难、遗忘率高等问题，导致词汇学习效果不佳。因此，教师需要根据不同的教学需求选择合理有效的词汇呈现方式来提高学习者的词汇记忆效果。 本文以输入加工理论、图式理论和注意假说为基础，将语境呈现方式和主题聚类呈现方式运用于初中英语词汇教学中。旨在帮助外语教师选择有效的词汇呈现方式，提高学习者的词汇学习效率，并提出了以下两个研究问题：1）语境呈现和主题聚类呈现对初中生英语词汇的拼写、意义和用法的短时记忆效果有何影响？2）语境呈现和主题聚类呈现对初中生英语词汇的拼写、意义和用法的长时记忆效果有何影响？ 本研究选取焦作市某中学的84名初二学生为研究对象，两个平行班分别采用了语境呈现和主题聚类呈现方式进行对比教学。其中笔者挑选不参加实验的班级进行先导实验，确定10个目标词汇作为教学内容。在本实验中，语境呈现班的目标词汇在文本中加粗强化，学习者通过上下文语境来学习词汇。主题聚类呈现班的目标词汇在主题图中进行分类记忆，加深学习者对词汇的学习效果。实验后在两个班分别完成了即时测试，包括拼写、词意以及用法的检测，一周后进行延时测试。通过对数据的收集和分析，作者得出了以下结论：第一，语境呈现和主题聚类呈现对初中生短时记忆的效果没有产生显著差异，主题聚类呈现的短时记忆效果略好。其中两种词汇呈现方式对词意的记忆效果最好，对拼写的记忆效果居中，对用法的记忆效果最差。第二，与语境呈现相比，主题聚类呈现对初中生词汇记忆的长期保持效果最好。并且主题聚类呈现对词意和用法的长期保持效果要好于拼写。 在实际教学中，教师可以运用这两种词汇呈现方式来帮助学生短时间记忆大量词汇。此外，主题聚类呈现方式可以促使学生提高词汇的长期保持效果。由于两种词汇呈现方式各有利弊，教师在讲解新词的时候可以借助主题聚类呈现方式，同时通过语境呈现方式建构具体的故事情境，加深学习者的词汇记忆效果，提高学习效率。
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