摘要
研究目的：在高校进行体育非遗传承与保护，是贯彻落实党中央关于进一步加强新时代我国优秀传统文化传承与保护，推动中华伟大复兴提升国民文化自信的重要途径。本题通过对湘鄂渝黔边区高校体育非遗传承现状进行广泛调查，结合GIPP理论模型构建适宜湘鄂渝黔边区高校体育非物质文化遗产传承与保护效果的评价体系，通过评价实证，以发现湘鄂渝黔边区高校体育非物质文化遗产传承保护中存在的困难与问题，进而提出有利于体育非物质文化遗产在高校传承发展的对策。建议科学合理适宜的体育非遗评价体系有利于体育非遗项目在高校更好得到传承与保护。 研究方法：本文主要应用了文献资料法、访谈法、德尔菲法和层次分析法等研究方法，以湘鄂渝黔边区高校体育非物质文化遗产传承评价体系为研究对象，结合系统评价理论构建评价体系，设计专家问卷，共进行两轮专家问卷调查，通过分析Kandall-w协同系数、数据集中趋势（算数均数、中位数）、数据离散程度（方差、变异系数）对指标体系进行检验优化，确定评价体系各项指标，然后将评价指标体系的权重调查问卷发放给专家，对所得数据进行分析，得出各指标权重；最后采用目的性抽样的方法选取吉首大学作为评价样本，对本研究建立的评价指标体系进行实证研究，发现传承评价存在的问题，对所存在的问题进行分析，最后提出有利于湘鄂渝黔边区高校体育非遗传承的策略。 研究结论：（1）本研究对湘鄂渝黔边区6所高校传承体育非遗的现状进行调查，得出以下结论：湘鄂渝黔边区各高校执行相关政策法规的力度还有待加强；各高校体育课选用体育非遗项目作为课堂教学内容分别是吉首大学19项、湘西民族职业技术学院4项、怀化学院13项、湖北民族大学13项、重庆旅游职业学院2项、贵州铜仁学院12项；课外活动中学生会选择相对轻松、简单的体育非遗项目作为课外活动的首选项目；6所学校都有参加校外关于体育非遗的比赛，并取得了很不错的成绩，获奖最多的学校分别是湖北民族大学、怀化学院、铜仁学院和吉首大学；从授课教师的专业性及数量来看，体育非遗项目教学的教师队伍还不够完整。 （2）本文首先通过查阅文献资料和实地调查初步确定评价指标，其次通过德尔菲法对指标体系进行筛选，设置专家问卷，先后进行两轮专家问卷咨询，最终确定评价指标体系；最后对构建的评价指标通过层次分析法构造判断矩阵，确定各层评价指标权重值。最终构建出组织机构与制度建设（0.3015）、体育非遗课程设置与实施（0.2731）、体育非遗课外活动与课余训练（0.1992）、体育非遗条件建设（0.2332）4个一级指标，制度建设（0.1709）、组织机构与管理（0.1306）、课程设置（0.0415）等10个二级指标，课程开设年级与班额（0.0104）、课程类型（0.0066）、课程开设时数（0.0089）等37个三级指标，确定评价指标体系及权重后，选取吉首大学进行实证研究。 （3）以吉首大学体育非遗传承发展为案例进行分析，对本文构建的湘鄂渝黔边区高校体育非遗传承评价指标体系进行实证，结果表明：吉首大学在传承体育非遗工作中做得较好，主要体现在能够根据相关文件严格执行关于高校体育非遗课程开设年级与时数，比较重视教材建设与利用，积极开展教研活动及教学改革，学校对运动队的选拔与组建、训练与管理及参赛方面做得较好等方面。但也有一些不足之处，如：学校不会定期开展体育非遗活动，缺乏相应的教学质量反馈机制，课程开设体育非遗项目的数量较少，缺乏体育非遗课程评价体系，师资力量、场地器材不足等问题。针对这些问题，本文提出加强与校外机构的合作，加大体育非遗经费投入；增设趣味性高的体育非遗项目，丰富课堂教学内容；积极组织体育非遗文化活动，鼓励学生组建体育非遗文化社团；提高体育非遗师资力量，编写体育非遗教材；创新体育非遗项目传承形式的对策。研究结果发现，本文所构建的评价体系在评价过程中具有一定的实用性和可操作性，值得借鉴。
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