摘要
新时代教育围绕立德树人，以学生发展为本的目标推进教育改革，课程思政在学科教育中落实育人目标的功能与作用已经成为共识。数学教育在思考“教什么样的数学，育什么样的人”的问题时，要从教学的起点开始，即不断优化教学设计，在关注学科知识传授的同时关注数学教学中的育人功能，探索课程思政的实施路径，在潜移默化中促进课程思政与数学学科的有机融合。 在文献研究的基础上，确立了马克思主义关于人的全面发展理论、隐性教育理论和赫尔巴特的道德教育理论为理论基础，结合中国学生发展核心素养以及高等学校课程思政建设指导纲要，围绕数学学科特点确立了本研究的思政维度，以八年级下册第二十章《数据的分析》为例进行教学设计、开展教学实践，探究在初中数学教学中践行课程思政的原则与方法。 研究发现初中阶段学生的思想水平存在着发展空间，在数学教学中融合课程思政不会影响学生的学习成绩，还能提升学生的综合素养，融入思政元素的课堂更能吸引学生，学生和教师对课程思政都抱有积极的态度；在践行课程思政的过程中，目前还存在思政素材和参考案例匮乏、部分熟手教师习惯于自己的教学体系缺乏创新动力，以及融入思政素材的“量”难以把握等问题，将思政元素与学科知识和谐统一、挖掘更多的思政素材都是值得进一步研究的问题。 研究表明，教师在进行融合课程思政的教学设计时要注意对学生的导向作用，坚定正确的育人方向，符合新时期的方针政策和要求；要注意理论联系实际，把丰富的思政元素和实际案例情境相结合，联系学科内容、生活实践和学生品德实际进行设计，使“空洞”的理论内化为学生自身的精神财富；要注意循序渐进，符合学生的认知水平，立足学生的最近发展区，实现育人最优化；要注意持续发展，将思政理念长期贯彻落实在数学教学中，真正实现数学教学和思政教育的同向同行。
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